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班主任德育案例精选
作者:办公室 来源:网络 更新时间:2012/10/31 20:15:21 阅读次数:5406次
爱,让我如此美丽
作者:钱小萍
    真正的爱是夜的花香,是黑暗中的宝石,是医生听到的第一声心跳。它是异常的奇迹,是用柔软的白云织成而撒在夜空的满天星斗。
                                                                ——法国,凯恩斯
    又是一个教师节。
    此时此刻,已是晚上八点钟了,可祝贺的电话铃声还时不时地响起。女儿的一句“妈妈,你真幸福!”的话悄然拨动了我的心弦,使我情不自禁地又一次翻阅着书桌上的那些贺卡,……
    敬爱的钱教师:
    您好!
    ……
    拿贺卡的手微抖着,我的眼睛有点润湿了,往事历历在目
    真正见到小飞,我还是感到意外,尽管在这之前,我已作了最坏的考虑,但在我面前的这个孩子,实在让人心痛,两手插在裤袋里,两只脚不停地抖动着,那背显出“弓”形,两只眼睛不老实地东张西望……
    我似乎打了一个寒颤,昨天分班抽签时,其他教师慎重其事地告诉我,这个学生很顽皮,会给你的工作带来压力,而他以前的班主任则为没抽到他而欣喜若狂。
    当时,我的心情真有点不好受,怪自己运气差,怪把这么一个大名鼎鼎的“活宝”抽到自己班,怪……。
    大概刚到一个新的环境吧,他老实本份了一星期后终于露出了庐山真面目:上课跟你捣蛋,午间活动找不到他的人影,作业要么不按时完成,要么“龙飞凤舞”,还时常跟同学打架,并不时找借口迟到、旷课,总是以一个“流浪儿”的样子出现在我的眼前。我实在是忍无可忍,于是,经常性的体罚便再所难免,要么把他“流放”到角落面壁思过,要么打电话向其家长告一状……,可还是收效甚微,除了他对我怨恨的眼光越来越深外。(因为每一次家访,他都会遭到他爸的一顿毒打,原来他爸不仅连小学也没毕业,而且是一个脾气非常暴躁的人。从小到大,他有什么不对,不是骂就是打。而他妈呢?以前只管自己套口挣钱,很少过问他的学习,现在想管都管不了。)
    一直到期中练习,师者的责任心使我让他把练习卷订正了一遍又一遍,直到我满意为止,当时,我已感到他火药味很浓,只是在办公室不好发泄。果不其然,没走多久,他的同桌匆匆跑来塞给我一张纸,上面写着“老师,小飞用修正液在抽屉洞里写着:钱老师是神经病,老是让我丢脸”。一时间,我怒发冲冠,气得浑身发抖,恨不得把他立即找来,大声训斥一番。
    怒火中烧的我思考着该如何处置他,这时我想起了陶行知先生的“三颗糖果”的故事,想起了他身上的优点:记忆力强,嗓音非常清脆,想起了那渴望受表扬的眼睛,想起了那次练习卷他因考了四十九分而悄悄落泪的事……理智终于使我的心逐渐冷静下来,一条妙计也慢慢在我的心中形成。
    第二天,我调整好自己的情绪说:下次班队会,我们要召开一个主题班会“我能行”,望大家回去积极准备。这时,我听到他在下面嘀咕:反正轮不到我。
    下课后,我说:“小飞,帮老师把本子拿到办公室”,他疑惑地抬起头,有点太阳从西边出的味道,同学催促道:快点,他飞快地拿起本子跟在我后面,偷眼望去,他的感觉似乎棒极了。
    到了办公室,我说老师想让你露一手给大家,但你要按我的要求做,并保守秘密。“行吗?”他的眼睛一亮,不可置否地点了点头。
    于是,在这周里,我利用一切可利用的休息时间,教他背唐诗,理解诗意……。
当然,所有的一切都在悄然进行,在大家的眼里,还以为他又在帮老师干这干那呢?
到了“我能行”的主题班会,同学们一个接一个上来表演,可谓精彩之极,这时,我看到他那蠢蠢欲动的眼神及迟迟不动的身体,便说:“现在我们请小飞上来表演”。他上来一口气背了20首古诗,比我给他准备的15首还多了5首。一下子,全班同学为他的表现惊呆了,我打破沉默说:“小飞竟有这么出色的记忆力,真棒,让我们为他鼓鼓掌”,唰,雷鸣般的掌声响起来了。我又说:“小飞走在了时间的前面,竟把我们还没学的古诗都背出来了,让我们把掌声再次送给他”。掌声又一次响起来了,这时我发现他的头低下去了……
    班会课后,我按照惯例又要发出2张奖状,奖励本周的班级明星,同学们一致推荐了他,我看到他接过奖状与奖品的手竟有些发抖……。
    从此以后,平淡似水的日子就这么一天天过去了,但他却给了我更多的惊喜,当然,那句咒语早已被他用小刀刮的不见踪影。上课时,常看到他高举着的手,听到他清脆的读书声;作业也能按时完成,虽然他的字还不怎么端正,但毕竟交了;更令我欣喜的是,有一次做完早操回教室,走到我班的包干区,他竟弯腰拾起了一张废纸……。在办公室,时常也听到任课老师说起有关他的事,不过都是些令人欣慰的事,我心里是踏过寒冬后的阳春……
    今天,我读着他的贺卡,我的心再也难以平静下来,我只给了他一个机会,一些宽容,可是,他回赠给我的却是满满的温情,我的心被包裹得暖暖的。爱着的是美丽的,美就美在她的博大,宽容。爱是教育的灵魂,发自内心地对学生付出一点爱,学生给予我们的将是一片爱的海洋。一个关切的眼神,一句鼓励的话语,一阵热情的掌声,一次善意的举动……这都是在播撒着教师们的爱。对于教师们可能只是举手投足的瞬间,但是不经意之间,你可能在孩子们的人生道路上留下了深深的烙印,甚至会改变她的一生。尽管小飞的成绩还不是很好,但是他在努力;尽管他的心理还不够健全,但是他在改变。爱心是最好的肥料,用它灌溉的花朵一定最美最香。我相信爱在温暖照亮学生的同时,也定会绽放出自己美丽的人生。
     Give a little love to a child, and you get a great deal back. (给孩子一点爱吧,你会得到更多的爱)
    爱,让我如此美丽!
    案例评折:教育的爱是一种思想,一种情感,一种氛围……只有当真挚、美好的“爱”之情感像春天的雨露般滋润着学生的心头时,教育才会显现出其强大的生命力来。本案例中,小飞是一个大名鼎鼎的“活宝”:上课捣蛋、与人打架、作业马虎、迟到旷课……经常让教师忍无可忍而向其家长告状或责令面壁思过。然而,强烈的责任心换来的却是一句“咒语”。令人欣慰的是老师及时进行了反思,运用“爱心教育”,通过一次精心设计的主题班会“我能行”,寻找到了转变的契机。会前的“秘密传经”,会中的精彩表现,会后的肯定鼓励,让小飞重新燃起了学习的希望。悄悄地,小飞的行为发生着惊喜的变化:学习主动了,作业完成了,自觉关心集体了……这就是教育过程中“心心相印”的情感魅力所收获的红果。教师倘若能以一颗博大的爱心滋润着 ,这也一定能培养出学生的爱心。当教师们以这样的胸怀在教育园地耕耘时,我们的明天一定会很美!师生之间的情一定会很美!爱,虽然不等于教育;但教育,永远不可能离开爱。绽放了爱的心灵之花也就绽放了教师美丽的人生。
    案例体会:昨天的我是同学们的眼中钉,老师的肉中刺,每一个老师都对我失去了信心,可是,我也渴望得到纯洁的友谊,盼望老师每天笑眯眯地对我说:“你真聪明”。
    自从到了钱老师班后,我上课一走神,她就用提问来刁难我,且老是打电话与我爸妈进行什么“沟通”,我对她是恨之入骨,所以我就刻了这么一句咒语来气气她,没想到,她既没训斥我,又没打电话告状(当时,我的心里真有点忐忑不安,不知她葫芦里买的什么药。),直到她利用休息时间教我背唐诗,我才明白她的用苦良心,听着同学们的掌声与老师的表扬,我真的非常激动,不知不觉中,我感到同学们原来是那么友好,老师是那么可亲,学习其实也不那么讨厌。于是我努力改变着自己的缺点,更令我感动的是,钱老师现在打电话总是对我爸说要耐心点,不要打我。我爸对我的态度也好多了。我真的感谢钱老师,是她给了我一缕爱的春风,使我拥有了温暖的春天。
 
沟通    从“心”开始
作者  韩美丽
    记得联通公司有句经典的广告语:“沟通,从‘心’开始!”我做了二十五年的班主任,感受最深、领悟最深的,也是成功的感言,那就是用心与学生交流,让沟通从“心”开始。只有在沟通过程中,心灵与心灵的对话中,心与心才能交融,情与情才能共鸣,老师的爱才能真正温暖每一个学生稚嫩的童心。激起学生对老师的爱戴、尊敬之情,从而信任老师,乐于接受老师的教导。
    去年,我接任了一个班,这个班有个十分顽皮、好动,经常惹是生非的小男孩。他家的经济条件非常好,从小到大父母都宠着他,惯着他,对他百依百顺。因此,“唯我独尊”的思想在影响着他。在家是如此,在学校也是如此,在班里,常常惹闹同学,喜欢管别人的“闲事”,经常跟两个“油腔滑调”的同学打成一片,还是这两个同学的“大哥”,同学们个个都讨厌他。
    这个男孩,我们暂且叫他小林吧。他是我们学校的“知名人士”没人不知,无人不晓,在我还没接任这个班时,他的“丰功伟绩”已详知一二。当我接受这个班后,老师们就跟我数落了他的一大堆“罪状”,并向我提出“忠告”:他像一颗定时炸弹,随时都会炸得你束手无策,让你赶去“战场”处理事故。听了老师们的良言,我想:我得想个计策,拆除这颗“定时炸弹”,不然的话会搅得我们不得安宁。于是开学的第一天,我就找他谈话,我把他叫到我身边温和地对他说:“小林,老师早就想认识你,因为你的名字我早已听说,你很聪明,也很能干,有些同学都听你的话,是吧?今天,老师想和你交个朋友,你愿意吗?”他先是一愣,两眼直盯着我,好像要在我的脸上看出点名堂来。这时,我用亲切地目光注视着他,他一下子感受到了老师的真诚,马上高兴地说:“老师,我愿意,我非常愿意。”我话锋一转,对他说:“小林,老师有个小小的要求,不知你能否答应?”小林急切地说:“老师,您说吧,我答应。”我说:“我们来个君子协定,你做老师的助手,帮助老师管理好班级,当然你自己得带好头,不做违反校规、班规的事,行吗?”小林满口答应。于是我们拉钩击掌为誓。小林高高兴兴地回到了教室。我想:这下可好了,“定时炸弹”总算拆除了。可好景不长,没过几天,事情就来了,那天中午,我正在办公室里批改作业,有个同学气喘吁吁地跑来告诉我,说小林跟同学小军在打架,同学怎么劝架都拉不开他们两个。我想:老师们的“良言”应验了。我连忙放下手头的活,急匆匆赶去“战场”处理事故,只见两个同学仍扭打在一起。我大喝一声:“住手!别打了!”他们竟然毫无反应,继续“作战”。这时,我强压住内心的怒火用力把他们拉开。他们一个满脸通红怒气冲冲,一个满脸泪水不服气的样子,嘴里还在喋喋不休地争论,看着他们的样子,想着小林的“种种”劣迹,我气不打一处来,冲着他大声地说:“为什么要打架?小林,你不是答应过老师吗?你怎么忘了?”小林一脸无辜地说:“是小军先打我的,我不让他抄作业。”我的语调又提高了八度:“你还不承认,不管怎么也不可以打架。”围观的同学越来越多,我还想好好地训斥一番,可经验告诉我,我这样盲目地训斥会使他产生对立情绪,弄得不好还会使自己下不了台。于是,我把他们叫进办公室,帮小军洗了脸,心平气和地问:“你们为什么要打架?”小林理直气壮地说:“小军抄作业,我不让他抄。”还一脸委屈的样子。小军也委屈地说:“我没抄作业,小林抢我的本子。”这时,我对这件事有个大概的了解,就耐心地让他们一个一个说,把事情的来龙去脉说清楚。原来事情是这样的:小军拿着别人的本子在抄题目(黑板上的题目已被擦掉),正好被小林看见了,以为小军在抄别人的作业,就不顾一切地去夺小军的本子,准备告诉老师,可小军不肯给,两人你夺我抢把本子弄破了。这下小军不肯罢休了,就打了小林一拳,小林本来就是个不肯吃亏的人当然不甘示弱,于是两人就扭打在一起了。事情就是这样,调查清楚后,我便对他们分别进行谈话,特别是小林,我问他:“今天,你这样做,觉得对吗?”小林说:“我想不让他抄别人的作业,您不是说过,抄作业是不好的行为,我们不应该这样做。”“对,你的想法是对的。”我首先给了他肯定,“但你的做法有点偏激了,导致今天这件事情的发生。”小林低着头轻声说:“老师,我错了,我以后再也不打架了。”我趁势利导,语重心长地对他说:“小林,同学做得不对,你站出来制止是对的,老师要表扬你,但处理事情也要讲究方法,让别人心服口服。就像这件事你应该弄清楚再说,不能这样不问青红皂白就去抢本子,导致矛盾的激化。再说,你更不能跟同学打架。你说对吗?”小林认真地听着,从他的眼神里,我看到了他对老师的信任,对老师的敬佩,心悦诚服地接受了批评。
    从那以后,小林仍然爱管别人的“闲事”,但当自己处理不了时,他会跑来求助于我,不再是那么的冲动、盲目,自己的“种种劣迹”也逐渐减少,与同学的关系也融洽许多。他曾经在周记中写道:“老师,您是我最信任最尊敬的人,我把心里话说给您听:我非常讨厌我自己,为什么会那么多动,管不住自己的嘴巴和手脚,令人讨厌。我多么渴望成为大家喜欢的人……”于是,周记成了我们师生心与心交流的平台。一句句的肯定与鼓励,一声声的赞扬与启发,融进了小林的心灵,照亮了他的心田。看着他可喜的变化,我感到很欣慰,也感受到了心与心对话所产生的巨大的力量。我更想对大家说:“相信我,沟通,从‘心’开始,没错的!”我记得,苏霍姆林斯基说过:“每一个孩子,都是一本值得好好研读的书,只是这每一本书的开启方式不同。”作为班主任,就要做一个有心人,在平时工作中注意发现并抓住打开学生心扉之门的契机,使自己的教育工作事半功倍。
    案例分析:陶行知先生有一句名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”它告诫我们不能以简单粗暴的方式对待学生,要充分尊重学生的人格,相信每个学生都能在今后的社会生活中找到自己的位置。韩老师在对小林的教育中渗透陶行知的教育思想运用了“知己知彼,百战不殆”的战术,找准教育的突破口,对症下药。首先尊重学生,以学生为友,采用平等对话的方式,蹲下身子与学生说话,让教育在平等、信任、民主、和谐的气氛中进行。其次韩老师耐心倾听学生诉说,这样既有利于学生宣泄情绪,放松紧张的神经,又及时了解事情的原委,提出自己对这件事的处理意见,让学生口服心服。另外在教育中恰当地运用了赏识,人性中最本质的需求是渴望得到赏识,小林在韩老师的一次又一次的赏识中树立了自信心,实现了师生心与心的沟通。
    案例体会:我是一名五年级的学生叫小林,喜欢动又爱招惹别人,同学和老师都不喜欢我。我常常犯错,经常受批评,有时同学告诉我的爸爸妈妈,我还会受皮肉之苦。可又有什么办法呢?我也不知道自己为什么会变成这个样子,我也想变好,可老是管不住自己的嘴和手,我很苦恼。自从遇到现在的班主任韩老师,她从来不大声地训斥我,总是耐心地教育我,使我明白自己错在哪?像妈妈一样的亲切。我一开始就喜欢上她了,我和她用手指拉过钩,表示说话算数。我喜欢她的眼睛,上课时,我经常会走神,做小动作,甚至低声嘀咕,只要看到韩老师的眼睛,我就会不由自主地坐好了,认认真真地听讲。现在,我犯事少了许多,同学们也渐渐地喜欢我了,我感到非常的高兴。这一切都得感谢我的班主任韩老师。
请鼓励帮孩子找回自信
作者:张丽娟
    案例背景
    去年九月,小于来到了这个班,成了一年级的学生。与这群孩子接触没两天,我就发现了他的与众不同,面对陌生的同学,陌生的老师、陌生的环境他难以适应,易怒易躁。他说话时特别的口音,遭到许多小朋友的取笑,这使得他更不愿意与人交流。他就像一个不慎闯入他国禁地的孩子,惶恐不安。对于这一切,他选择了逃避,选择了封闭自己。课堂上不愿举手发言,就算被点到名,回答时声音也轻地赛蚊子,而且手指总是下意识地挡在嘴边或用嘴不停地向手指吹气,深怕错了。课间,他常一个人呆呆地坐在位置上,看着别的小朋友欢笑、嬉戏,他的双眼中流露着羡慕、渴望的神情。这是个需要老师、朋友拉一把的孩子,他需要一把开启心灵的钥匙,支持他走出自己设的心理障碍,重新振作起来。
    案例过程
    要帮助他,我想还应该进一步了解他的家庭及相关情况,于是我把他的妈妈请到了办公室,进行了详细的了解,寻找相应对策。小于的妈妈来自四川,2003年8月因与丈夫吵架而一气之下带着小于回了四川老家。那时正逢新学年开学,小于便在那上学了,两个月后夫妻俩和解,他的妈妈回来了,而小于则留在了那儿,由外婆照顾,在那上了一年学。这一年里,小于由于缺少教育和关心,养成了许多不良的习惯。而他的普通话也因此带上了浓厚的川味,跟这儿的发音有很大的差别,被别的小朋友取笑后,自尊心受到了伤害,以致于他不想与人接触,不想在课堂上发言,他怕再被人笑话。他渴望与大家一起玩耍,但又无法冲破内心的屏障,于是只能靠不文明的打闹发泄他的不安。
    曾经听到过这样一段话“最好教的孩子是自尊心最强的孩子,最难教的孩子是失去自尊心的孩子。”虽然小于的表现不尽如人意,但我发现他有强烈的上进心,而且学习的态度较认真。我想何不从这入手,带他找回自信呢。
    刚开学那段日子里,小于人虽在教室,但因为羞于开口,拼音学得很不扎实,学过后大部分还是不认识、或是读不准。每当语文课上指名读时,他总把头低着,显然是怕点到了他,导致下课了也闷闷不乐,畏难、自卑情绪便产生了。这些现象不可忽视,要尽快帮他补上拼音这一课,有了学习的成果,自信心也就树立起来了。有了自信心也就有了克服困难的动力。于是我利用早上晨会前及中午午休的时间,给他辅导以前没学好的内容,另外还安排一个各方面表现比较好的学生跟他组成学习小搭档,在学习上及时地帮助他。在接受辅导的过程中他一直很用心,虽然还缺少一点主动性,但他对于老师或小搭档教的能用十二分的认真去学,经过一段时间的补习,他已基本跟上大家学习的步伐。
    为了让他积极地参与到课堂中来,我把他的座位调到靠前的位置,当他上课开小差时,我就悄悄地走近他,给他暗示,提示他认真听课,发现他学得较好的内容就给他回答问题的机会,让他展示自己的“学习成果”。回答对了及时地给予肯定和表扬,在他手上贴上可爱的动物或水果粘纸。说错了,则尽可能以朋友的身份,向他提出修改的建议。开始时,他还是比较紧张,站起来总是慢慢吞吞的,很不情愿。回答问题也时不时地会出现那些下意识里的习惯动作,不敢放出声音畅所欲言。但当听到老师表扬时,他总会挺直身体,睁大小眼睛,目光炯炯地投入到学习中。渐渐地,课堂上他会主动举手回答问题了。虽然答案不是那么准确,但这毕竟是好的开始。我总是抱以赞许的目光,并辅以支持性的纠正,他的劲头儿越来越足了。
    这下我本以为可以宽心了,可是几天后的一件事却差点把他刚树立的一点信心砍掉。那天语文课上我请小朋友给“牛”组词,当我在众多小手中发现他的时,便马上叫了他的名字。他站起来,信心十足地一连说了好几个,可还没等他说完,几个小朋友便哈哈大笑起来。原来他把“老牛、黄牛、水牛”,说成了“老liu、黄liu、水liu”。听到小朋友的笑声,他也意识到了自己的错误,脸一下红了,闷不吭声地低下头,缩到了座位上。我心里咯噔一下,心想:这可怎么办呢?这时,前不久在杂志上看到的一篇文章启发了我,何不试试呢,说不定会有转机。于是正当孩子们讨论着他的错误时我说道:
    “亲爱的小朋友,我想问你们一个问题,可以吗?”
    “可以。”孩子们齐声答道
    “你觉得小于以前的拼音说得怎么样?”
    大家纷纷举起了手,发表起了他们的看法。
    “那你觉得小于现在的拼音说得怎么样?”我又问道。
    有的说现在比以前好多了,有的说现在大部分都读得准了,也有的说他只有一点点读不好。
    我趁势马上问道:“那么,大家说,他是不是有了进步?”
    “是的。”同学们心悦诚服地点了点头。
    “一个人只要他现在比以前有进步,就说明他在努力了,我们是不是该为他的努力,为他取得的成绩来点掌声呢?”
    顿时全班响起了热烈的掌声,在掌声中他抬起了脑袋,在他的眼睛里有着许多的不解。
我继续问孩子们:“那看到小于的进步,你有什么想对他说的吗?”
    大家你一言我一语地说了起来,有赞扬、有鼓励,也有的向他发出了友好的邀请,希望与他成为好朋友,课后一起做游戏。
    小于听着大家的话,什么也没说,但嘴角却挂起了一丝笑意。在小朋友说完后,我向大家也提出了要求,希望大家真心地去帮助他,与他交朋友,不因为别人的一些不足而取笑。
    就这样,渐渐地,他主动地接受了我们,接受了同学,也主动地融入到我们这个集体中。虽然有些字音他还是会发错,但已不会因此而缩在角落里了。课堂上他不但积极地思考,也能主动地发表自己的想法,连那些下意识的动作也不见了。课间他与朋友们一起活动,偶然也会有些矛盾,但已经不会乱发脾气了。
    案例评析
    小于他因为对陌生环境、陌生事物的不适应而恐惧不安,更因为大家对他特别的说话口音的不接受,而使他的小心灵受到了伤害,失去了前进的信心。因此要帮助他走出困境,势必要找回他的信心,他需要老师的鼓励以及同学的肯定。
    《学记》中有句名言“教育也,长善而救失者也”这告诉我们:教育的作用是发扬学生的优点,克服孩子的缺点,使其对自己充满信心,使周围的人对其充满希望。小于是一个有上进心的孩子,做事勤勤恳恳,态度认真,因此抓住这一闪光点从帮他辅导学习开始,及时地给予鼓励,让他在学习中获得成功的喜悦,尽而得到同学的认同,使他重新找回信心,慢慢融入到集体中来。
    案例体会
    俗话说得好:“数子千过,莫如奖子一长。”心理学家验证,人总是希望自己的能力得到肯定,鼓励、赞许更能增添人的自信心。孩子的身心毕竟是稚弱的,倘若总是加以指责,势必伤害他们的自尊心;反之,走近孩子的心灵深处,多给他们一份呵护,多给他们一份激励!即使是极其微小的,他们也会为此而兴奋不已,增强自信心。
    追求成功,是人的本能需要,所以,每个孩子都是一支需要点燃的火把 。也许,有时就因为我们教师的一句激励的话,一个赞许的眼神,一个充满爱意的抚摸,一个有意安排的机会……就会使火把大放光彩。不要把鼓励放在口袋里,大方地拿出来,给予我们的学生,或许他们将还你一个喜悦,甚至是一个奇迹。
                             
                                        特别的爱给特别的你
                               ——给缺少关爱的孩子送去一片阳光  
                                        作者:苗茶姑
    家庭是社会的细胞,成千上万个家庭组成了一个国家,一个社会。俗话说“家和万事兴”。家庭的兴衰荣褥直接关系着社会的安定,更关系到下一代的成长。一个和睦的家庭给孩子带来的是一个详和的空间,反之,如果家庭不和睦,特别是三口之家中夫妻闹矛盾,直接受害的无疑是幼小的孩子。在家中,孩子无法得到父母应有的爱抚,不能受到正常良好的教育,时间久了,会使孩子的心理产生严重的不健康,使他们的行为表现得或孤僻或放任,有时如冬眠的小刺猬一样自我封闭,有时又像脱缰的野马一样难以驯服,常常让教育者束手无策,既头疼又无奈。
    我们班的小峰就是一个生长在不和睦家庭中的孩子,与其他孩子相比,他的遭遇令人同情。他的母亲自他小的时候就有了婚外恋,父亲发现后,起先还能苦口婆心地劝说,希望她能看在孩子的份上,回心转意。可一而再,再而三的劝说无效后,小峰的父亲也开始自暴自弃了。现在小峰的父母尽管每天都还各自上班,可下班后,妈妈从来都不按时回家,爸爸一吃完饭就约别人去打牌,不到深夜也不回家。就算父母偶尔在家,不是吵架就是大打出手,闹得家无宁日,根本没时间没心情去关心小峰的学习。无辜的小峰成长在这样一个家庭环境中,使他的性格或多或少地有了一些变异:听惯了妈妈:“你在这个家干什么?”的唠叨,看惯了爸爸横眉竖眼的嘴脸,使他慢慢学会了在人前低眉顺眼,做出—副乖巧听话的样子;但一逮住“放风”的机会,他就会像失踪似的从家里消失,如一个小混混一般出入商店、游乐场,直到花完身上的最后一毛钱……
    刚接班时,小峰的—举一动就引起了我的注意,尤其是在校时他书写的每一个字都是干净整洁,可一到家里,本子上就龙飞凤舞,字迹潦草得难以辨认。在老师面前,他态度诚恳,说话谦和,可一旦处在同学堆里,就常常有人来向我反映小峰出言不逊,满口脏话,还老是打人。后来,通过深入了解,我知道小峰的家庭的特殊性,就常常给他一些“特殊照顾”,如安排他在学校完成家庭作业,发动几个正直坦诚的孩子与他交朋友,推荐他担任班中值日生的检查工作……使小峰在集体中学会与人交流,学会对自己负责。
    然而由于没有得到家庭的配合,小峰的一些良好习惯没有得有效的巩固。到了三年级,随着年龄增长,随着自我意识的萌发,随着对失衡少爱的家庭的越来越大的不满,小峰性格中的叛逆的—面开始更加明显地暴露出来。他开始肆无忌惮地玩,几天不做作业,开始为了多得一些零花钱而漫无边际地撒谎……面对小峰的变化,我感觉力不从心了。不得已,我开始联系他的家庭。但是,联系的结果却让我寒心:第一次,为了证实小峰是否说谎,我请他的爸爸到校商量教育对策,可他的爸爸未等我把事情说明白,就很不耐烦地告诉我:这个孩子已经管不好了,随他去吧!第二次,我发现小峰的语文作业本弄丢了,想请家里帮着找一找,结果第二天本子没有找到,脸上却留下了三个重重的手指印。捋开他的衣袖一看,手臂上竟然还有一个深深的牙印!原来这是他的父亲听说他不好好学习,一怒之下给留下的纪念品。
    我震惊了。孩子今天的种种不良表现,难道不是家庭给他造成吗?谁能说他不是在以这种种越轨的行为在向他的父母抗争呢?摸着小峰受伤的脸,看着他手上那道深深的血印,我下了决心:再力不从心,我也要管好他!于是我对小峰说:从今以后,你就是我的孩子!
    要纠正小峰的不良行为,首先要打开他心灵的锁。由于母亲长时间不管这个家,小峰身上的衣着也相当地不像样,他的衣服不说每天脏兮兮的,还小的可怜。于是,我特意去商店为他购买了一件漂亮的上衣。当我把他叫到办公室,让他试试衣服是否合适时,这个从来都未正眼看人的孩子眼睛红了。在教学写日记的那个单元时,我抓住时机,给他准备了一本很可爱的日记本,让他每天写写自己的喜、怒、哀、乐,每天放学以后读给我听一听,学会与别人分享快乐,让别人来分担忧愁,从而找到平衡感:有人关心我,也有人重视我。接着我又教小峰学会合理使用零花钱,我给他买了一个小钱夹,让他把皮夹子保存在我这里,就像定期储蓄,也可以按需提取。天气热时,我会塞给他一元钱去买棒冰;当发现他常常向同学讨笔用时,我又悄悄告诉他该买支笔了……渐渐地,小峰觉得钱够用了,为了找钱而扯的谎就少多了。
   之后,我又花了大力气让小峰习惯于天天做作业,天天做好作业。我抓住他动作快的特点,利用午间、下课的间隙,提早给他布置作业、批改作业,在全班同学面前表扬他学习效率高。碰到双休日,我又让他与好同学结对子,一起在小伙伴家里完成作业。有时小峰作业做完了,我就借给他书看,让他不要贪多,每天看一页,每次到校讲给我听,渐渐培养他回家看书、动笔的兴趣,并慢慢巩固成一种习惯。
    除此之外,我又力图沟通小峰与父母之间的关系,我隔三岔五地往他家里打电话,告诉他爸爸,小峰作业进步了,小峰书写端正了,小峰劳动可积极了……总而言之,让他爸爸对小峰有信心:这孩子能学好!尽可能地让父亲多一点时间陪他,多一点时间与他沟通,多一点时间给他关心爱护。接着我又常常与小峰谈心,了解小峰的思想动态,让成绩好的同学平时多关心他,帮助他,和他一起玩耍,一起观察昆虫,一起唱歌,一起去曝书亭游览……使他明白老师和同学都乐意与他交朋友,使他能体会到集体的温暖和同学的友谊。
    一段时间下来,小峰的进步是明显的,他的眼睛里少了一份惘然,多了一份自信。脸上不见了那种无谓的神态,增添了几许灿烂的笑容。作为一个班主任,每一年所面对的孩子是不一样的。德国诗人海涅曾写道:“每一个人就是一个世界,这个世界是随他而生,随他而灭的。”教师所面对的不是一个或几个“世界”,而是几十个甚至上百个“世界”。教师的任务就是认识并熟悉这些“世界”,培养并发展这些“世界”。因此,教师需要做大量深入细致的工作,如果工作马马虎虎,摸不清学生的底,号不准学生的脉,别说因材施教,就是正确的评价学生也是极其困难的。作为人类灵魂工程师的教师,特别是班主任,必须努力提高自己的心理品质,不断净化自己的灵魂,天天都以愉悦的心境、微笑的面容、饱满的热情走进教室,面对学生,以心换心,用心去接近他们,去了解他们,去鼓励他们,去教给他们知识和做人的原则,特别要给缺少家庭温暖的学生以关爱,洒给他们一片阳光,在他们的心中种下一颗太阳的种子
    点评:关注孩子,特别是关注在家庭中得不到温暖的孩子,是我们当今心理健康教育的一项重要任务。其实,每一个孩子,生来都是同样可爱的。家庭的缺陷使无辜的孩子忍受着巨大的心理压力,他们如果能得到老师的父母般的爱,也许能弥补家庭给他们的创伤,和别的孩子一样走上健康成长的道路。老师付出的爱需要有母亲般的温暖,母亲般的无私。《特别的爱给特别的你》,写出了一位班主任老师对教育的深深思索,引导着我们每一位普通的教育工作者,不断地探究怎样给那些特别的孩子以特别的帮助。
    体会:我是一个三年级的学生。我有妈妈,但我从来都不知道妈妈是否还爱我,在家里,我很难见到妈妈,就是见着了她,妈妈也从来不会过问一下我的学习。有一次,我与同学打架,不小心撞在墙上,头上起了好大好大的一个包,妈妈看见了,也不问问是为什么。爸爸也越来越不愿管我了。我就像路边的一株野草,好孤独好无助。我想学好,但我不会坚持;我想离开这个家,但又不知道我能去哪里。是我的老师给了我温暖,给了我战胜困难的勇气。老师给我的那件衣服,我每个星期天都会认真地洗干净,叠好,放在我的床头,让它陪着我睡觉。有一段时间,我讨厌学习,几天都不去上课,是老师把在大街上游荡的我找了回来,拉着我的手,带着微笑,给我补课,给我讲道理……我真想扑进老师怀里,大声地叫她一声“妈妈!”
                                                            三(1)班  小峰
 
 
野百合也有春天
——略论后进生辅导       
 缪雅文
     野百合是一种生长在山间的极不显眼的植物,细小的叶子间只有点点的小花。但无论峭壁上还是岩石上,野百合顽强地生长,努力朝着阳光,坚信只要自己拥有一颗执着的心,春天必将拥抱它;阳光必将沐浴它。多么可贵的野百合,用心向往美好,无论环境怎样。这是一种多么大的力量,这是生物的本能。许多时候我们会丢失这种力,把它找回来,或许能改变甚至拯救自己。
    作为班主任,我们的工作不就是帮助学生寻找这种力的过程吗?只要我们相信野百合会有美好的春天,就能让他们用有最美、最炫的春天!
    我不喜欢称我的学生为“差生”,有人说这是不愿面对现实的表现,而我却认为这正是面对现实的体现。因为他们根本就没有问题,他们并不差。差的是我们的眼睛:缺少发现;缺乏发现他们真正兴趣所在的能力;缺乏发现能撬起他们学习的支点;缺乏发现他们的动力使怎样流失的,使流向哪儿的能力。
    我暂且把我的学生都想象成一朵朵野百合,我希望他们都拥有最美好的春天!
春之一:从“逃兵”到“将军”
    上学期开学伊始,也许是因为新的学校,新的同学,新的老师,每个学生都有着较高的积极性,自觉、主动,给人以一种朝气蓬勃的感觉。可是渐渐地,这种力量在逐渐消退。慢慢地失去了,几个学生落下来了,每天的回家作业都会拖拉着,第二天来补。
    这让我和数学老师都十分头疼,怎么办?没有很多的时间让他们来补作业。我先后找这些学生谈心;放学后千叮咛、万嘱咐让他们一定要完成作业;打电话找家长;和家长当面交流,可是这些都是徒劳,没有起到半点效果,他们依然我行我素。
    我时常回家后还在想,到底是什么让他们失去了做作业的动力?一次的体育课,其中一个叫小杰(他几乎没有正常完成过作业,他的情节最为严重)的学生身体不适在教室呆着,恰好被我看见,我走进去,发现他正在数别人本子上的小红旗(这是给小组的奖励),而且流露出羡慕的眼神。我看得出他是想要的,是喜欢的。
    于是我走过去问他:“你想要吗?”他看着我,不好意思地低着头,说:“我要不到。”
    “对自己这么没信心?这样好吗?别人都是小组奖励,我给你个人奖励,只要连续三天完成作业,就可以换一张笑脸(粘纸),连续两张笑脸就可以换一张大粘纸。得到十张粘纸,让你妈妈答应你一个小的请求,”
    顿时,他非常高兴,说:“好的。我愿意!”我看见了他的笑容,很灿烂。
    我和他签了一个协议,晚上和他妈妈取得了联系。第二天我们就开始了这个协议。
   第二天早上,他拿到了第一颗红旗,走出办公室的时候,我看见他连蹦带跳。第四天早上,他已经迫不及待地找我,并小声地提醒我可以拿一张笑脸了。
    就这样持续了一个星期,我发现他居然每天都能完成作业了,对粘纸的兴趣非常大。我选择了一节语文课,大张旗鼓地表扬了他,并发给他一张喜报,告诉他的家长,他那一段时间内在校的表现非常棒。全班学生的鼓励和羡慕让他激动不已。
    第二个星期,让我激动的事情发生了,小杰主动找到我,跟我说“缪老师,我想提前问已问回家作业,我觉得有时候没事干。以后快考试时,我就到你办公室来复习。”他诚恳的态度让我非常感动,我答应了他。到现在为止,他从来都没有不完成过作业,甚至连拖拉的现象也不存在了。
    每天早上,我都会急匆匆地赶到学校,因为我知道,在我地办公室门口,有一个焦急而又耐心的学生正等着我……
    小杰,再也不是我们眼中的“逃兵”了,而是战胜了自己的“将军”!
 
春之二:从“撒旦”到“天使”
    小杰在学习上的进步让我们大家都很开心,我时常跟其他的同学说要以他作为榜样,争取更大的进步。
    可是也许是因为我们都过分地关注了他在学习上的表现而忽略了其他,又或许我们都被“胜利”冲昏了头脑,一件意想不到的事情发生了。
    那天早上,我正在办公室批改作业(第一节课还没开始),一位同学满脸通红地跑来说“缪老师,我的电子表不见了。”说着就想哭了。
    我一看不对劲,马上跟他说:“别急,慢慢说,什么时候丢的,放哪了,都好好想想,说清楚!”
    “早上我们都去跳绳、踢毽子了,我就把手表放在抽屉里,回来就没了。”
    “还有其他人在教室吗?”
    “我不知道。”
    我仔细想了想,我早上也去过教室,里面有3个人,他们都因为身体不好不能参加体育活动,当然,小杰也是其中之一。3个人都在,不可能有谁这么胆大吧?不管怎样,我还是和这位同学进了教室展开了调查。
    我让大家安静下来,跟大家说“同学们,我们班的一位同学一块蓝色的电子手表不见了,麻烦大家都找找看,或许是哪位爱开玩笑的同学在开玩笑,放在哪个同学的抽屉或书包里了。”大家一听我的话,二话没说,都找了起来,有的为了证明自己的清白,还请人互相检查。正在大家都忙着找的时候,我发现少了一个人:小杰。他明明刚刚还在的,我看见他的,难道…… 我不敢多想,我不希望是他,但我又希望赶快找到答案,给大家一个交代。
    大家都找过了,都说没有,小杰还没回来,我想等等他,于是又让大家仔细找找。终于,第一节课快上课的时候,他来了,我跟他说了同样的一番话。他开始找了起来,还把书包翻给我看,没有,真的没有。
    我带着疑惑上了一节课,心里想着那块手表。第二节课下课的时候,七八个男生涌进了我的办公室,好象发现了新大陆:“缪老师,我们看见小杰手上带着那块表。”
    我脑子里“嗡”地一下,怎么会这样?
    我找到他,小心翼翼地跟他说着手表的事情,可是他怎么会承认呢?他说是头天晚上他的一个小伙伴给他的,说小伙伴经常给他一些好玩的东西。不过那个人不在我们学校,是另外一个村小的。听到这儿,我让他回去了。
    第三节课,我打听到了那个学校的电话号码,找到了那个小孩,问小杰头天晚上找过他没有,答案是否定的。我的心情顿时沉重起来了。
    我又找到小杰,告诉他我找到他的小伙伴了。我看着他的眼神游离了我的面部,说话开始支支吾吾,最后沉默了。我了解他当时的心情。
    我又悄悄让人找来丢手表的同学,商量一下该怎么办。最后我们一致通过帮他瞒着大家。小杰脸红了,头一直低着……
    我到了教室跟同学们说:“同学们,有关手表一案,原来是个误会,只是因为我们班的小杰想过一下戴手表的瘾,才拿了手表戴一下,准备马上就还,可是刚准备还的时候,我们就开始找了,他怕被同学们说成是小偷,才不敢拿出来的。”
    我看见小杰头低得更厉害了。
    后来我跟小杰说,只要想贪小便宜了,就马上找老师,共商对策,以便及时改正,他干脆地答应了。
    ……
    一次练习,有个题目是让学生赞美身边的老师,小杰的字迹很潦草,也没什么赞美可言,可是让我感动:我们的缪老师为了学生操尽了心,特别是一些差学生,可是我却让老师的心血白费了,我对不起老师。
    我知道他是为了那件事,我给他回了几句话:老师相信你一定能回到从前,做个积极活泼,诚实、讨人喜欢的好孩子!
    第二天,我来到办公室的时候,那名学生又在耐心地等我了……
    现在,他就是我眼中的天使,因为他已摆脱了撒旦的纠缠,战胜了自己!
    个案家庭背景:小杰家在农村,家里以摇横机为生,雇佣了20多个工人,爸爸妈妈平时都很忙,晚上一般都要到11点多才停止工作。所以很少有时间和孩子进行交流。再加上小杰5岁时生过一场重病,从那以后,爸爸妈妈就更少地严厉要求他做什么,而是听之任之,过分的宠爱纵容了小杰为所欲为的行为。
    小杰体会:刚刚老师让我看了这篇文章,我知道小杰就是我。读完了,我的鼻子酸酸的,感到很羞愧。特别是后面一件事。贪心的念头是四年级时产生的,那年很流行玩枪,可是妈妈不给我买。有一次,看导妈妈皮夹里500元钱,我就拿了200,那段时间,我整天提心吊胆。自己不敢买,就让一个小伙伴帮我买,他帮我买了3把。后来我才知道他要的价钱远比实际价钱多的多,还威胁我说告诉我妈妈拿钱的事情,又要去了100多。从那以后,我就想捞回那次的损失,看见别人的东西就想拿,捡导东西就想自己拥有。那天我拿了同学的手表,晚上睡在床上,好象看到全班同学都在指责我,骂我。我对不起老师的信任,同时我又感谢老师。 我保证以后一定做个城实的人。
    点评:着名教育家苏霍姆林斯基谈到后进生时说:“这些孩子不是畸形儿。他们是人类的无限多样化的花园里最脆弱最娇嫩的花朵。”首先,要从思想上重视他们,怀着爱心教育他们,其次,发扬他们的特点,保护、激发他们的自尊心和自信心,对点滴优点都要肯定,再次,抓住时机,促其醒悟。积极对待引发学生生命潜力的爆发,有时像火山爆发喷射出的地底的火焰一样,让人感到生命的绚烂和自然的神奇。
   “爱是我们共同的语言”,在这一案例中,不但让我们感受到了爱,更让我们体验到了爱的艺术。文中的小杰很幸运,他在老师爱的浇灌下犹如野百合般顽强地生长着,我们有理由相信他一定能拥有最美、最炫的春天!
 
用爱撑起一片晴空
作者:姚秋洪
    主要人物:
    王洋洋,女,学习差,十分内向,平时在班级里默默无闻,曾被同学们歧视,在老师与集体的关心下,她很努力,从一开始不敢在众人面前讲话到到当语文上课代表,进步迅速,。
    家庭背景:
    单亲家庭,父亲在长里工作,母亲生完她就离家出走,一直跟父亲和爷爷生活在一
起,家庭条件比较差。
    案例过程:
    开学没几天,班里的一位孩子说他刚买的油画棒不见了,我知情以后,随即来到教室里,示意孩子们四处找找,结果十分巧然地发现丢失油画棒的孩子的同桌那里有一盒一模一样的,我若有所思,其余的孩子已经叫起来了:“怎么会那么巧呀?”“肯定是她偷的┅”“对,一定是她偷的,她以前在幼儿园里也偷过的┅”
    我立马示意大家安静下来,轻声问她“王洋洋,你今天也买了一盒油画棒,对吗?”她抬头看看我,然后迟疑地点了点头。我大声对其他孩子宣布:“大家不要乱说了,今天正好她也买了一盒。”
    这件事在那一刻就这样被我草草了之,丢失油画棒的孩子我也对他教导了一番,但是王洋洋的反应却深深刻在我脑海里。
    放学后,我见她一人还呆在校园里,便把她喊过来,用最真诚的口气问她:“你今天的油画棒真的是自己买的吗?”她还是那副迟疑的表情望着我,我帮她拿下书包,然后打开取出那盒油画棒,我用温和的口气说:“告诉我真话好吗?”她一声也不吭,我摸摸她的头,“老师相信你,你是好孩子。”又过了一会儿,她终于说了:“放在我桌上,我就放在书包里了”。我连忙说:“你觉得这样做,对吗?”她摇摇头。“是呀,拾到东西应该交给老师或还给失主,对吗?”她点了点头。“你一定很喜欢这盒油画棒吧。叫爸爸明天给你买一盒吧。”她还是点了点头。
    第二天,我趁她一个人时,连忙问她,油画棒买了吗?她摇摇头。眼神里满是失望和无奈,让人与心不忍,我连忙走到办公室里拿出一盒崭新的递到她手里,她有些惊呀。“老师送你一盒,因为你是一个诚实的孩子。”她稚嫩的脸上终于显出几丝轻松。我连忙打趣道:“不谢谢我吗?”她笑了,尽管只有几丝可我还是能感受到她内心荡漾着几分快乐。我和她一起来到教室,把那盒油画棒还给她的同桌,并且告诉他:有人捡到你的油画棒,在草坪里。
    这件事过后,我发现这孩子对我信任很多,可是也许是家庭原因,她一直很自卑,我留心观察了一下,她在班里几乎是没有其他的小伙伴,总是一个人呆在一边看别人玩,至于学习成绩也有些不尽如人意,上课虽然坐得很端正,但却从来不举手。我知道这跟她的家境还有从没上过幼儿园有极大的关系。
    我去了一趟她家。我尾随孩子来到她家中,父女俩住的房子不大,很简陋,而且里面堆放的十分凌乱,很明显这个家缺少一位女主人。她父亲跟我随便讲了几句关于孩子学习的话题,一直避开有关孩子的母亲,倒是孩子的姑妈跟我讲了很多:王洋洋的父母未婚先育,孩子刚满月,她母亲就一走了之,至今没有回来过。孩子的生活一直是姑姑打理的,由于从小没有妈妈,孩子从懂事之后就变得十分内向,从不愿意跟别人多说一句话,也不爱出去玩。上学后,回家也从来不讲学校里的事。我敏锐的感觉到孩子是太缺少爱了。没有爱,孩子如何能快乐,如何能自信,如何去学习呢?
    为了让王洋洋尽快地树立自信心,消除自卑心理,积极地投入到学习中来。我除了跟她家里密切沟通以外,在学校里我尽量给孩子创造一个良好的学习环境,让她感受集体的温暖,享受学习的快乐。
    一、课堂上  言语激励孩子
    我用小红花奖章对她进行奖励。小红花虽小,但在小学生的眼里却很珍贵。我私下和她约定,只要她举手,我就奖她,为此,只要王洋洋在课堂上举手发言,哪怕只是拼读生字,我也及时奖励她一朵小红花。刚开始,她回答问题脸总是憋得通红,声音很小,说话吞吞吐吐。我用肯定的语言鼓励她:“好样的!你回答的很好,如果声音再大些、再放松些效果会更好的,老师相信你以后会做得更好!你肯定会得到更多的小红花。”她高兴的点点头,表现得兴奋而自信。为了促使她的作业更认真,我每次在她的作业上写一两句简单的评语:“真棒”、“大有进步”诸如此类的话语,都能使她增加信心和热情,为下一次作业奠定良好的心理基础。渐渐地,在小组讨论中,她敢于发表自己的见解,在课堂上她的小手常举了,慢慢地她变得开朗自信了许多。
    二、课后 走进孩子的心
    通常在课下我也主动和她聊天,和她交流,问她家里事,问她兴趣爱好然后经常送她一些学习用品。渐渐的,她面对我时那种迟疑的表情没有了。我告诉她,无论是在课堂上还是在课外活动中要把自己的才能表现出来,不要谦虚的说:“不会”“做不好”等,谦虚在这里不是美德,而是埋没自己才能的深渊。我向她讲述了这样一个故事:在美国,一个华侨要为自己的孩子请一个汉语家教,有两个女研究生来应试,华侨向她们问了同样的两个问题。第一个问题是:“你的汉语水平怎么样?”第二问题是:“你的汉字写得怎么样?”第一个人很谦虚地回答:“我的汉语水平一般,汉字写得还可以。”而第二个人拿出了自己的文凭、获奖证书以及自己的手写稿回答说:“这两方面我都特别突出。”结果是第二个人获得了这份工作,第一个人被淘汰。实际上,前者也是一个出类拔萃的人,但因她不能正视自己,如实地表现自己的才能而失掉这份工作。
    三、相信孩子 给孩子一片天
    我经常告诉她:“只要你认识自己,正视自己,更要善于表现自己,往往有很大的潜力可挖,它将给你带来意想不到的惊喜和欢乐。”
后来,王洋洋做事越来越自信了,胆子越来越大了。记得新年快要到了,孩子们为了感谢老师,都买了贺卡赠送老师,而她却不同,她自己亲手制作了一个漂亮的贺卡,送给了我。上面写着:姚老师,我画的不好看,但我会努力!祝你新年快乐!当我看到她的画和写的字时,我会心地笑了。因为她自信了,由胆怯变主动了,我真为她感到高兴。
    为了巩固她的一点一滴的进步,我还让她当了语文课代表,目的让她内心有一种责任感,并感到自己在班级中的重要性,从而增强学习、做事的自信心,让她拥有自己的一片天空。她每天都认真地收发全班的作业,早读时间,她还带领同学们一起朗读。王洋洋越来越自信,胆子越来越大,和同学们交往的机会也越来越多了。
    案例评析:
    爱是一种信任,爱是一种尊严,爱是一种鞭策,爱是一种激情,爱更是一种触及灵魂,动人心魄的教育过程。教育是师生间的心灵沟通,对学生有无“爱的情感”,直接影响教师的工作态度和教育行为,只有把学生当作平等人的、自由的人,才会产生爱的情感;只有在教学生成长的同时,体验到自己的人生价值时,才会真正感受到爱的情感。本案例中的王洋洋由一言不发、乏自信到敢在人前大胆地说话、主动送给老师画,到成为语文课代表,都来自于我们的教师的爱的情感、爱的行为和爱的艺术,也只有“爱的激情”点燃了学生心灵的火花,才能使他们得以健康的成长。。只要老师处处留意,微观入手,用关爱的阳光照亮孩子的心,扶起孩子的自信之树,那么我们的学生就都是可塑之才,我们的学校就真正是希望的摇篮。
     案例体会:
      其实刚接手班级,我就对王洋洋有所了解,因此,当第一次发现她有不良西行为时,我便小心翼翼注意自己的言行,生怕无意间伤害她,并十分有意地接近她,关心她,爱她。在她的转变过程中,我的确十分高兴,内心也充满了成就感。低段孩子,在我感觉,不管是教书,还是育人,最主要的还是得抓住他们的心,激情激趣。我们都有这样的经验,要在平静的水面击打出浪花,只轻轻拍击一下是不行的,而应把手插入水中,用力推动,且越是持续推动,则后浪推前浪,水势汹涌。我们教师要在学生心头引起持久汹涌的感情“巨浪”,只轻轻“搅动”一下也是不行的。我记得苏联教育家赞可夫指出:教学法必须触及学生的情感领域,触及学生的精神需要,才能发挥高度有效的功能。对于王洋洋,一个7岁女孩来说,正是享受爱的年龄,我只是通过自己的一份心意,一份不忍,悄悄地走进她的心,孩子也就接受了我,承认了我。我想,我们既然选择了教师这一职业,就不要吝惜自己的情感,只有自己心中拥有太阳,才能给人以阳光,只有掌握了爱的艺术,你的心血才会浇灌灿烂的希望之花。
“盐与汤”的启迪
李 迪
案例背景
初为人师时,我曾看到过关于“盐与汤”的论述,大致意思:
盐对我们的身体很重要。那么,给每个人发15克盐,请大家吃下去,相信是没有人爱吃的。正确的做法是用餐时请每个人喝一碗汤,15克盐放在汤里,味道很鲜美,人人都愿意喝。错误的做法是因为盐很重要,所以把盐从汤里提取出来,然后让你先吃盐,再喝淡而无味的汤,结果你既不愿意喝汤,也无法吃盐…… 
这使我联想到学校对学生的德育教育。事实上,我国一直把德育教育放在素质教育的核心地位。但是,很多时候,德育的实效性并不强,因为我们的德育存在形而上学的观念。在学校教育中,这个是德育活动,那个是智育或体育活动,分得很清楚。也就是“盐”没有放到“汤”里,而是分开让学生吃的,效果自然不尽人意。 
理解了“盐与汤”的关系,我在教学过程中就特别注重使德育教育融入到学生参加的每一个活动中,融入到教师与学生讲的每一席话、每一节课中,使德育教育不是空洞的、脱离实际的说教。
案例过程 
我的第一把盐
一开学就当上了一个新班的班主任。开学一个月后,学校要进行体操比赛。
因为这是新生入学后参加的第一个集体比赛,只要认真组织,无论能否获奖,都有利于培养学生的集体观念和竞争意识,所以我很重视。学生干部也十分卖力。
比赛前一周,同学们将动作已基本学会。有一天下午课外活动,学生干部应我的要求紧锣密鼓地编排队形、排练上下场。我把任务交给班干部,目的是培养他们的组织能力、领导才能,树立他们在学生中的威信。谁知我无意中走进教室,却发现有六个同学情绪很低落地坐在自己的座位上。经询问才知道,班干部嫌她们协调能力差、动作不标准,说了他们几句,他们一赌气不上场了,而班干部和其他同学竟也同意了。 
了解了情况,我马上把同学们集合到教室里。我首先表扬了班干部认真负责的态度和同学们严以律己的态度,接着很动情地对那六个做操不标准的同学说:“我十分希望我们班能得冠军,但如果你们不参加,得了冠军我们班也不光彩,这样的冠军我们不稀罕。你们是我们班的成员,无论在学习上,还是在运动会上,我不希望也不允许我们班的任何一名同学掉队。你们才15岁,只要用心,我相信你们什么事都能做好。同学们也愿意帮助你们,大家说是吗?”其他同学和班干部都连连点头,班长马上表示愿意帮助他们。我继续说:“这是我们进校以来的第一次团体比赛,这一次我们一定要同心协力、全力以赴,赛出了我们的风格,赛出我们的班威,向冠军进军,大家有信心吗?”学生们异口同声地答道:“有!”我说,“我们班的口号是:不允许任何一名同学掉队……”没等我说完,那六个同学中就有人流下了眼泪。我知道如果这一次不让他们参加比赛,以后所有的集体活动他们可能都不愿意参加,这对培养他们的集体主义精神和对班级的团结发展都极为不利。讲完这一席话,学生们的排练热情高涨,精神面貌焕然一新,口号声响彻云霄。在同学们的努力下我们班取得了优异的成绩。
我的盐越撒越多
比赛之后,我和同学们一样激动、自豪,但深知良好的班风尚未形成。现在的学生都是独生子女,个性张扬,在家里说一不二。尤其是有的学生初次住校,不会和他人相处,因此同学之间矛盾重重;有的学生因为上初中时成绩不好,丧失了学习信心;有的学生老盯着自己的弱点,悲观失望。针对这些情况,我若只讲空洞的大道理,她们一定不会往心里去。为了让学生心悦诚服地接受我的劝告,为了使德育这把“盐”放到“汤”里,我是这样做的: 
那一天,我在一张大白纸上用毛笔点了一个黑点,拿给同学们看,并问她们看到了什么。同学们异口同声地说看到了一个黑点。我摇摇头说:“不对,你们这样看问题是不对的。这么一大张白纸,只有一个黑点,你们就看到了,而那么大的空白却被你们忽略了。同学们,人无完人,每个人都有缺点,就象白纸上有黑点一样,但我们不能总盯住别人的缺点,忽视别人的优点。我们要学会容忍别人,这样才会有更多的朋友,这样才会拥有精彩的生活、快乐的人生。这是你们在与人交往中要注意的。我们每个人在成长的过程中都可能失败过、迷茫过,但你想想,一个人如果能活80岁,曾经的那一点点失败就好像是你人生这张纸上的一个小黑点,而你的人生还有那么大的空白,足够你描绘更美丽的前景,说不定这个失败的黑点还会被你巧妙地利用,变成美景中的一景!失败是成功之母,无论是做事还是看待自己的人生,希望同学们能放宽、放远,不要只看眼前。” 
为了培养学生的团结意,我为她们讲了一则寓言故事--《地狱与天堂的区别》: 一个人死后,灵魂被带到地狱门口,他发现地狱里的餐桌上摆满了山珍海味,里面的人却饿得愁眉苦脸、面黄肌瘦。原来,他们必须用一个两米长的勺子向嘴里送饭菜。于是人人都拼命向自己嘴里送饭菜,却怎么也送不进。
他的灵魂又被带到天堂,这里是同样的山珍海味,也同样必须用两米长的勺子向嘴里送饭菜,但这里的人却一个个谈笑风生、红光满面。原来,这里的每个人都在用勺子喂别人吃饭、吃菜。这就是天堂与地狱的区别。
讲完这个故事,我说:“同学们,我多么希望我们班的每一个人也都能团结协作、互帮互助,让我们的大家庭永远温馨、和谐,就如同人间的天堂。相反如果我们只顾自己,为一点小事就争吵不休,为一点劳动就你推我让,在这样的集体生活谁会感到快乐?那我们的集体不就成了人间的地狱了吗?”
我还吧《盐与汤》的故事讲给学生听,让他们自己分析讨论“盐与汤”的辩证关系。
短短几个月,我们的班级越来越出色,团结拼搏、奋发向上的良好班风形成了。
案例反思
当我把德育这把“盐”放到体操比赛这碗“汤”里后,全班同学的积极性都被激发起来,所迸发出来的能量竟然都超出了我的想像。所以我们班在第一次的体操比赛中就取得了优异的成绩。
当把德育的盐撒在随时随地的教育生活中时,我取得了更多的收获。
一流的教师是育人的,二流的教师是教书的。新时代的教师应该有整体的育人观念。只要我们肯用心,随时随地融德育教育于生活,那我们的收获会越来月多。
实际上,任何一门学科,都是知识体系和价值体系的一部分。即便是物理学科,它所特有的科学精神、唯物史观,不也是思想教育的重要内容吗?所以,我们随时可以舀一碗“汤”,把德育这15克“盐”放进去,做一名一流的教师。 
教育艺术需要教育机智,教育的机智对于班主任来说就是面对不同个性特征的教育对象和不断变化的教育情境,做出最合理的选择,采取最恰当的方法,收到良好的教育效果。有人说,班主任是世界上级别最低的主任,但肯定是世界上影响最大的主任。班主任工作是一项专业性很强,对自身素质要求很高的工作。我们常常听到这样一句话:有什么样的班主任就会带出什么样的学生。面对新课程,班主任工作被赋予了更新的内容,班主任的角色也同时发生着化。在实践新课程改革的过程中,怎样创造和谐、有序的精神家园?概言之,我们要审视与转换角色,做好班级工作的组织者、班集体建设的指导者和学生健康成长的引领者。我主要从以下六个方面谈谈自己的粗浅看法。引领工作的理念 —— 一切为了每一位学生的发展,经营班级文化,塑造班级的灵魂.开展主题教育,创建精神家园,走进孩子的心灵,促进心理健康发,家校齐心,构建教育和谐,实施发展性评价,让“每一个学生”都是成功者。
 “一切为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念,也是评价班主任工作的标尺。这一理念具体可分解为以下三个方面。第一,学生的发展是班级工作的中心。当“学生的发展”摆在中心位置的时候,班主任的管理行为也就应该从“权威”走向“以人为本”。在班级里,师生关系应该是平等的,人人都是参与者,人人都是管理者,学生作为管理主体更加突出,自主管理与民主管理将是最佳的选择。要打破“师道尊严”的影响,师生建立胡尊互爱的平等关系、教学相长的相互学习关系,在平等的基础上追越民主与科学。第二,“每一位”都是主角“每一位”的发展都是全面发展基础上的个性发展。新课程在强调 “每一位”的时候,它的关键词是“全面”。“全面”既是每个学生的发展,也是每个学生的“全面”发展。全面发展,就是班主任在教育过程中必须了解每个学生的潜在智力、兴趣、爱好和特长,把知识的传授与能力、素质的培养结合起来,让每个学生通过学习活动,学会学习,学会创新,学会交往,学会生存,求得发展,具备现代人的基本素质。个性培养,就是尊重学生的个体差异,让每个学生都能最大可能的发展,是每个学生都能成功。第三,以现实生活和社会实际为基础重视生活意义,重视生活意义和生命的价值引导。新时期的班主任应保卫学生的童年,让我们的教育日趋生态。生命教育,就是让老师和学生能认识生命的独特性、可贵性;体悟生命的价值与意义,珍爱生命,健康发展。冯恩洪说:“环境是一种教育力量。我可以叫我的学生不随地吐痰,这是一种教育,但是我还应该创造一种环境和气氛,使学生不好意思随地吐痰。我可以叫学生勤奋学习,我还应创造一种氛围,使学生置身其间,不学觉得愧对老师,愧对学业。这是一种更高层次的教育。”这种教育就是营造良好的班级文化。
     班级文化的建设,主要有以下几个方面。1、物质文化建设,属于班级文化的硬件,是看得见,摸得着的东西。班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等,是班级文化的基础及其水平的外显标志,具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。2、制度文化建设。主要表现为班级规章制度。规章制度定的好坏,是否科学、合理,是班级文化建设水平高低的一个重要标志,它不仅反映了一个班主任文化水平的高低,更反映了其班级管理水平的高低。案例:没有规矩   不成方圆,精神文化建设。这是班级文化的核心内容。主要指在实践过程中,被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映,并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。开展主题教育,创建精神家园别林斯基说:“教育是伟大的事业,人的命运决定于教育。”而班级教育的引领价值很大程度上是班主任用一系列的主题教育引导学生,将学生的认识水平和情感水平从一个层次引领到另一个层次,让学生的人格在不同的时期得到较为积极的发展。新课程背景下,设计班级主题教育,应该注意以下四个方面:首先,应该体现鲜明的时代特色,做到与时俱进,与时共舞。用鲜活的事实丰富学生,用火热的互动激发学生,用鲜亮的生活情境陶冶学生,用鲜明的教育主题提升学生,真正通过积极的班级主体生活教育,提升学生做人的品味,实现“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”的生活教育理念。
    案例:我的责任,责任感教育,从构成要素上来看,它可以分为以下五个部分:责任主体,即由谁负责。责任内容,即对什么负责。责任权威,即对谁负责,它是兑现承诺的动力所在。责任强化,这关系到责任教育的动力持续的问题。责任饱和,即责任附加超出。其次,要注意教育内容的生成性,主题教育内容要和学生身心发展的需求同步。有经验的班主任,总是从学生的“问题”上寻找、生成主题教育的“话题”。比如,五六年级学生早恋、网络综合症、责任感下降等的“问题”,常常是主题教育最适合的话题。当我们把学生放在自觉发展的角度来思考时,我们会发现这些问题更具有教育魅力。设计班级主题教育要体现人文创新的理念。事实上,优质的教育活动应该是在不知不觉中让学生实现自己教育自己的目标,学生应该在主题情境中自觉发现自己未知的领域,发现自己成长过程中的薄弱点,并积极地在主题情境中自我修正,提升做人、做事的水平。像教育家蒂斯多惠所要求的那样,班主任应该让主体教育变成一次“教人发现真理”的过程。第四,重视体验活动,探索以学生为主体的自我教育。体验性就是学生在集体活动中的参与性与感悟性,就是动员学生参与活动的目标、内容的选定,参与活动的过程,拥有活动的主动权和表现时空。同时,在活动中能及时总结与表达自己的感受,并将其渗透到日常学习与生活的态度与行为中。走进孩子的心灵,促进心理健康发展,苏霍姆林斯基说:“没有心理上的修养,体力的、道德的、审美的修养就不可能想象。”心理健康的教育作为当代学校教育的一种新的发展,越来越多的受到人们的关注,成为教育界乃至全社会的热点之一。心理辅导是素质教育的重要组成部分。班主任是中小学对学生进行心理辅导、开展健康教育的生力军,这也是新时期赋予班主任的新职责和新要求。一个成功的班主任必定使学生心灵的引导者、呵护者。那么,在日常生活中,班主任如何才能在预防和排除学生心理问题上有所作为,并能收到良好的效果呢?
    心理健康教育过程同时也是师生心灵交流的过程,良好的师生关系使得师生间能以平等的眼光去发现问题。“亲其师,信其道”,学生只有充分体会到班主任的人格魅力,才能让心理辅导工作得以顺利的开展。案例:拐弯长期以来,许多人相信“良药苦口利于病,忠言逆耳利于行”的说法,这说法有一定的道理,但班主任老师高明、巧妙、妥贴的“顺耳忠言”则更受学生欢迎。教师在教育学生时,为了“忠言顺耳”,更好的达到教育的目的,如果能拐个弯,巧妙运用富有感染性和迁移性的语言,反其道而行之,变指令为参谋,变对立为友善,变贬抑为褒扬,以彻底的委婉,取得合适的角度,拐弯抹角的表达真实的意思,则会受到意想不到的效果,而学生也能从表面意义和老师的表情、姿态中其语言的内在含义,达到比直言陈说更为有效的说服、沟通的目的。直白的话,委婉的说。老套的话,创新的说。严肃的话,风趣的说。批评的话,赞扬的说。换个角度进行教育说服。班主任与学生交流,谈话是一种很重要的方式。除了用幽默风趣的语言外,谈话中还要注意以下几个方面:坦诚相待因势利导以理服人
      班主任只有掌握一定的教育心理学知识,才能善于从心理学的角度观察和分析学生的言行,发现学生心理问题形成的根源。同时,班主任在对学生进行心理辅导的过程中,运用心理学知识解决问题,往往会收到事半功倍的效果。
      案例:做个吝啬的班主任  刚做班主任的时候,我常常像母鸡护小鸡一样护着班里的每一个学生。每天放学都要喋喋不休地交代很多事情,如果哪一天忘了交代什么,会内疚一个晚上,会担心一个晚上,直到第二天学生们安然无恙地坐进班里为止。身心的疲累是难以用言语表达的。慢慢地,孩子们对我的依赖越来越强,钢笔忘带了找老师,书忘带了找老师,东西弄丢了找老师。下雨天找老师借雨具,下雪天找老师借棉衣。
曾经感觉孩子们“老师、老师”的叫声是那样的温暖,那样有力。可是,时间久了,我时不时地发现了一些问题,学生做事情的时候丢三落四的多了。学校搞一次大扫除活动,会有很多学生忘带劳动工具,结束时又会有很多人忘记把劳动工具带回家。我家中现在还存放着两把被遗弃的小铲子呢;每一周都会有不少家长到学校给孩子送作业;有时候晚上会有家长的电话问孩子的作业;下雨天送雨具的家长越来越多。作为班主任,生活凭空忙累了很多,整天为一些小事忙乱不堪,幸福感在一点点消退。
     当一位家长和我谈起这件事的时候,结合平时的感悟,我心里很不是滋味。那种保护者的自豪感荡然无存,心中的温暖渐渐冷却。这样培养出来的孩子会做什么?
一个念头悄然滋生,班主任,有很多时候需要吝啬。
下雨了,一个小姑娘一蹦一跳地跑到我的办公室:“老师,我忘了带雨衣了,把你的借给我吧?”看着可爱的小姑娘,我暗暗狠下心来,冲她摊开两手:“你瞧,我也要享受雨中漫步的浪漫,没有办法,谁叫我忘了带雨衣呢?算是对我的惩罚好了。”
我像没有听见小姑娘的话,只顾自己说开去。
作为一个班主任,特别是一个热爱孩子的班主任,下雨天,有雨伞却不借给学生,个中滋味,不经历的人绝对难以想象。虽然喜欢雨中行走,可是那天,当我拒绝了几个借雨衣的孩子后,一个人走进雨中,心里却怎么也无法像平时走进雨中那样兴奋。吝啬一段时间之后,学生行为慢慢有了变化。最明显的,下雨天送雨具的家长少了,也没有人向我借雨具了。孩子们每天关注天气预报的多了,天冷穿衣,雨天带伞,已经养成了习惯。作业用专门的小本本记录,晚上再也没有家长打电话问作业了。我这个班主任从繁琐的事务中解脱出来了,有了更多的时间思考教学,学生把自己从过多的依赖中解脱出来,有了更多独立自主的空间。
     师生的独立性容易使师生建立平等的良师益友关系,促进师生建立平等的对话平台,为师生真正的平等对话打好基础,在此基础之上,建立和谐的人文环境,推进班级管理的人文化、个性化发展,形成宽松的学习和交往环境,为培养人奠定坚实基础。一旦这样的氛围形成,班主任的工作就会进入一种崭新的状态。吝啬的目的是为了培养孩子的独立性。偏离了这一目的,别说做快乐的班主任了,就连做一个能够胜任工作的班主任都会很难。要想做一个吝啬而快乐的班主任,就必须多学习心理学方面的知识,只有了解了学生的心理,才能明白什么时候要吝啬,该怎么吝啬,吝啬之后会出现什么结果,并由此取得良好的“吝啬效果”。
吝啬我们的溺爱,合理地对待孩子的要求;吝啬我们的疼爱,科学地对待孩子的发展;吝啬我们的肩膀,用心对待孩子的成长。
     重视学生个别差异,做到因“心”施教。世界上没有两片完全相同的树叶,同样学生是个体的,也是各不相同的。班主任对学生的心理问题进行辅导,应善于观察,做到具体问题,具体分析,根据学生性格特征、家庭情况等灵活设计适合学生的辅导活动。
案例:教育是需要用心体会的  相传清代名将年羹尧是汉军镶黄旗子弟,幼时非常顽劣。他父亲前后为他请了好几个老师,都被他打跑了。此后很长一段时间没有人敢去应聘教他。最后有一个当他的老师是隐士——有说是顾亭林的兄弟,(顾亭林虽然一生不做清朝的官,从事反清的地下活动,但为了同胞的福祉,还是叫别人出来做些事)——自愿任教。开始,年羹尧的父亲说明了自己儿子的顽劣。老先生说没关系,唯一的条件是一个较大的花园,不要设门,而且围墙要加高。教学就这样开始了。年羹尧最初想将这位老师打跑,不料老先生武功很高,打又打他不着,却什么也不教他。到了晚上,老先生运用他高强的轻功,一跃出了围墙,在外逍遥半天,又飘然跳了回来。年羹尧对这位老师一点办法都没有。老先生有时候吹笛子,吹笛是可以养气的,年羹尧听了要求学吹,于是老先生利用吹笛来使他养气。此后老先生才开始慢慢教他。后来老先生因为有自己的私事,一定要离开。临走时说,很可惜,这孩子的品质还没有完全变过来。虽然如此,年羹尧已经够得上是文武双全了,所以后来成了平藏的名将。而他以后对自己孩子的老师,非常尊敬,同时选择老师也很严格。有一副对联:“不敬师尊,天诛地灭;误人子弟,男盗女娼。”就是他写了贴在家里的。
分析:我由此故事得出以下粗见:首先,激发学生兴趣,以学识征服学生。教育一个人,必先刺激他的思想,使他发愤,使其有兴趣,才能启发出他本有的智慧来。这位老师针对年羹尧的野性难驯,先采取了让他收性子的方法,把院墙加高,使他不能任意妄为,然后又以高超的武功折服他。这与现在的学校教育和家庭教育很相似。在现实中,这种院墙往往是考试、作业、纪律,把学生禁锢其中。但是,年羹尧的老师“技艺高超,不但让年羹尧打他不着,而且什么也不教他”。老先生的技艺在现实教育中实际为深厚的教育教学思想,却是许多老师所不具备的。
其次,教师要因心施教,讲究教育方法。老先生就是根据年羹尧的性格特点,激发年羹尧想学的愿望,激发的手段是和年羹尧当时的需要极其吻合的,是给他找出路,不由他不想学。现在我们实施的教育中,激发学生想学习的动力手段太单一,或者有时干脆没有,最后只剩下让学生硬学,往往不讲方式方法,“牛不喝水强按头”。还有,授人以渔更重要。老先生知道教育的正确途径是什么,对于年羹尧这样的孩子,教给他技艺是其次的,首先应该是“养气”,所以,老先生利用吹笛来使他养气,这才开始慢慢教他。不要小看这一个教育方法,这对年羹尧是极其重要的,也是他最缺乏的,甚至直接左右他的未来。如果只是教给他一点武功,那他可能只是匹夫之勇,成不了大气候。而这恰恰是授人以渔,而不是教授一些细枝末节的武功(即知识),从而使学生有知识无文化,有能力无修养。通过这个故事,我感受到,教育是一件复杂、细致的艺术,它需要细心、耐心与科学的方法,需要教师用心体会。
第三,整合学校、家庭、社会等多方面的教育力量,同心协力,促进学生健康成长。家校齐心,构建教育和谐,苏霍姆林斯基曾说:“教育的效果取决于学校家庭的一致性,如果没有这种一致性,学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”
学生的发展是学校教育、家庭教育、社会教育共同影响的结果,因此,为了取得良好的教育效果,学校和家庭等各方面力量必须统一协调,形成良好的教育氛围,使学生在健康的环境里快乐的生活、成长。苏霍姆林斯基还说过:“只有学校教育而无家庭教育,或只有家庭教育,都不能完成培养人这一及其细致、复杂的任务。良好的学校教育是建立在良好的家庭道德的基础上的。”本班学生吴大帅在学校教育和家庭教育的联系中,起纽带作用的就是班主任。班主任要做到:开好家长会,取得家长支持,并和家长一起研究改进教育方法,研究学生情况,改进班级工作等。
案例2:任小艾“三位一体的互促法”全国着名班主任任小艾老师创立的“三位一体的互促法”。所谓三位一体指的是什么?就是指班主任老师能不能调动起学校、家庭、社会三者的力量,使三者成为一个整体共同参与教育,说起来难,做起来并不是很难的事。她介绍说:有一天我把家长们都找来了,对家长们说,凡是在我们班学习的孩子的家长请你们注意,大家要共同参与教育。我在我们班搞了一个活动,活动是什么,“家长系列讲座”。凡是在我们班学习的学生的家长父亲母亲你们选其中的一个人,三年的时间给我们学生讲1节课,讲什么?讲你的人生;讲你的学习经历;讲给你的工作;讲你的所见所闻;只要对学生有益的。你们自愿报名。于是,我还宣布,评选出10名最佳家长,讲座人,我们要在家长会上让孩子给你戴红花,家长们都拼命地努力,争当十佳呀。于是,讲天文讲地理讲海洋讲医学五花八门,来自不同岗位的家长讲他们的人生和工作,孩子们特别有兴趣。那个家长讲座,那个孩子做主持人。沏茶倒水主持,最后作总结,非常有意思。做好“家访”,全面了解学生。开展亲子活动,家校和谐统一。配合家长学校,更新教育观念。苏霍姆林斯基说“没有家长学校,我们就不可能由真正的家庭——学校教育。”成功的教育是家庭教育、学校教育和社会教育和谐一致的教育。实施发展性评价,让“每一个学生”都是成功者新课程提倡“立足过程,促进发展”的评价理念,要求班主任老师能“蹲下来”看学生,科学、全面、客观地评价每一位学生;强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系,在综合评价的基础上,更关注个体的进步和各方面的潜能;把对学生进行评价作为教育过程的一个重要环节,突出了评价的发展性功能集中体现了“一切为了学生发展”的教育理念。建立多元主体、共同参与的评价制度,重视评价的激励与改进功能,极大地促进学生全面素质的发展与提高。案例:任小艾的班主任工作艺术全国优秀班主任任小艾老师在她的班主任工作艺术中谈到这样一件事:我们班每学期期末,全班学习成绩排名一结束,要做的第一件事就是评选全班之最。我不让那考得最好的学生洋洋自得,我也不让考得最差的学生们闷闷不乐。我评选全班之最,就是让每个孩子昂起头颅,扬起自信的风帆。全班开始评出自己在全班最棒的一项。于是评出,总分第一名的,单科第一名的,作业做的最工整的,最乐于助人的,英语口语表达最好的,跳舞跳得最好的,唱歌唱得最好,拉手风琴最好的,弹钢琴弹得最好,跳高跳得最高的,跑步跑得最快,最讲文明礼貌的,最讲卫生的等等全班50最,评选之后用红纸毛笔写上,写完贴在教室四周墙上。紧接着就开家长会。全体家长步入教室的第一件事就是看班级50最。你的孩子考全班第一,别骄傲,49之最他不具备,向别人学习。你孩子考最末也别自卑,他其中1项2项之最全班都得向他学习。
     有怎样的评价,就会塑造出怎样的学生。在实施新课程的过程中,作为班主任,应认真实践发展性评价的理念,正确地评价每一个学生,让每一个学生都成功!老师们,别人能做到的大家也能做到。再有,今天这个社会和这个时代,我们需要的是一种什么样的教育?就是,有着快乐心态的老师引领着学生奔向快乐幸福的终点。希望每一个老师能够在今后的班主任工作中,创造出快乐和谐的教育来,让我们每一个学生真正在他的学生时代感受到人生最大的幸福,
班主任工作案例分析
这几年来,我每接一个新班,第一节课我便宣布我的治班“大方针”,然后带领学生学习《中学生守则》。《从中学生日常行为规范》及校规校纪,班规班纪。面对这些制度,要求学生务必牢记在心,落实在行动上。
    在执行这些班规时,班主任首先要以一位“严师”的形象出现在学生面前。特别是面对一些突发事件。面对学生的过失。切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”。记得刚开学没几天。在卫生大扫除冲,值日生王*没扫地就回家了,我了解到他经常不扫地。偷偷溜走。第二天、我责令他补扫,对他进行严厉的批评。并扣去情节分。当时有学生提出罚扫一周。要了解他们关注他们及时处理突发事件。以自己的行动为学生树立榜样。
    我常想,一个常怀“母爱”之心的班主任对学生的影响是巨大的,是啊,撒进学生心田的关爱,学生又怎能忘记?交往交际的融洽,以心换心,以理解为桥梁,人与人之间便纯得到思想感情的沟通。
   开学不久,有一个顽皮的小男孩,在家宠爱有加,在校更是无法约束自己,只要有时间他就到处惹事,今天在你本子上写脏话,明天在他衣服上画画,别人骂一句,他骂10句,甚至到外面捡石头到教室寻机打人。等等。有一次他父亲来学校,知道他惹事了,从教师把他叫出去,就是一顿打骂。当时我意识到这也许是转化他的好机会,于是我忙推开他父亲。并且当着他的面表扬了这个学生。好热爱劳动,打扫卫生积极,尊敬老师,体育成绩比较好等等,并指出家长不应以打骂代教育。这时我看到这个学生对我的感激和信任的目光,后来,经过几次交谈,他各方面表现越来越好。
我认为,对学生即严又爱,严中当爱。特别是对待后进生。更应持克制、忍让、宽容的态度,以理智控制自己的言行,这就需要多一份“慈母心”。因为学生在老师眼中永远是孩子,只有这样,我们才能成为学生的挚友!师生之间的心理距离才能接近,班级工作的开展更是如鱼得水,游刃有余。
总之,班主任是与学生接触最多的人,也是学生最容易亲近的人,对学生严于要求和宽容大度是出于一个共同的教育目的。二者并不矛盾,严而不苛刻,慈而不溺爱,宽而有限度是我们当代班主任工作原则及艺术。严师、慈母、挚友可称的上是当代班主任的最佳形象吧。
    我班转来的杨磊峰同学,刚来时,上课无精打采,要么搞小动作,要么影响别人,提不起一点学习兴趣;下课追逐打闹,喜欢动手动脚,常常引发同学间的矛盾,许多家长前来指责他;作业不做,即使做了,也做不完整,书写相当潦草……每天总少不了给我添麻烦。对于工作,活动量皆大的我颇有些心浮气躁。于是,我找他谈话,希望他能遵守学校的规章制度,一学习为重,按时完成作业,知错就改,争取进步。争取做一个他人喜欢,父母喜欢,老师喜欢的好孩子。我深成的跟他谈到他是班上年龄最大的孩子,也应该是最董事的。他天生长成一副桀骜不驯的模样,笑起来联系的模样总让人讨厌不已,他应着老师的苦口婆心,可仍一如既往,毫无长进,真是“承认错误,坚决不改”,我的心都快冷了,算了吧,或许他是根“不可雕的朽木”,但又觉得作为班主任,不能因为一点困难就退缩不前,不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体,不然,他可能会带坏一群立场不坚定的男生。
    为了有针对性地做工作,我决定先让他认识自己的错误。于是我再次找他谈话,谈话中,我了解到他心里十分怨恨他的妈妈和原来的班主任老师。他父母关系不好,母亲把对他父亲的怨气转移到他身上,不为他付出一分钱与爱。曾几次他没车费,母亲竟然让他找出差在外的父亲去拿。一、无可奈何的他只得步行十几公里赶往学校。母亲在家除了搓麻将对他的生活起居漠不关心。父亲有些吊儿啷当,说话不诚信,每当与他交流儿子情况之时,他便将杨磊峰拽来硬逼他到我跟前保证。之后便像完成一件大事般漠不理视。面对这种情况,我无缘再寻求他父母过多的帮助。通过系列谈话后,了解到从前的班主任拿他无能为力,任之放任。他感受到自己的不被重视,憎恨前任班主任。
“没有调查便没有发言权”。调查清楚情况后,我思忖着必须慎重地采取措施,否则会适得其反。“你以前的班主任帮助你吗”?他微微点头。“他严格要求你了吗”?“是的”,“他这样做得到过什么吗”?“没有”,他只是希望你能遵守各项规章制度。与大家融合在一起,他希望你从做人,做事、学习方面奋力追赶。你现在对生活,学习中的事情都漠视不管,如果我也放弃你,大家都不再理睬你,你会觉得生活有意思吗?你希望出现这种局面吗?“他重重地摇了摇头”。是啊,你比同学们大一些,道理一点便通,我们一起共同努力,好吗?他微微一笑,眼睛立刻生动起来。
每当他有丁点进步时,我便适时鼓励与表扬他。还借助班干部的力量共同帮助他。现在他已能融洽地与同学们生活在集体中,学习情况也今非昔比啊。我会心地笑了。
班主任工作案例
     班主任工作是一门艺术,班主任是班级管理者,教育者、指导者。其工作的对象是人,是有思想、有情感、有个性的活生生的人,是正在成长的一代新人。这就更加要求班主任在工作过程中要深信:每个行为后面皆有正向的目的,对于学生更应该深入了解。惟有如此,在运用技巧时的态度,语调措辞才能够一致并取信对方,得到正面响应,有效的促进师生间的沟班干部也反映班主任面对的是一个集体,九(4)班由四十九位学生组成,有四十九个脑袋。对于同一事物,有四十九种想法,班主任在处理事情时更是要全面深入了解后才能作出决定。对于性格过于内向的学生,只能是以鼓励为主,而不能自以为是,想当然按自己的思维去处理。这就要求我们平时深入班级,了解学生,掌握学生的心理动态。在班级管理上叫策略,叫作艺术、叫科学性并不定一味的指责、批评。
   我在工作中遇到这样一件事:班上有个同学叫雍秀根是一位成绩一般,但性格内向,沉默寡言的男生。这一学期班上转过来一个新生刘亮,这个学生特好动,爱讲话、上网、属于活跃分子。所以我就把他们排在第一桌,一星期下来,我发现,同时,班干部也反映他们讲话特严重,上课也手拉手画画。于是我中午把他们叫出来,不问青红皂白就把他们大骂了一顿。事后,雍秀根写了一封信给我,解释了很多的事情。原来在他们讲话的背后还有更多的故事,一个刘亮帮助雍秀根的故事。同时也举报了班上所存在的我不知道的隐患。事后,我一直在深深的自责。我不了解清楚事情真相,只听片面之辞和主观判断来批评学生,对于学生来说实在是一种伤害和打击。事情过后,我也找了他俩谈话,向他们俩道了歉。同时也指出了他们不对的地方,他们也心悦诚服地接受了,这样原来很僵的关系也就得到了缓解。
通过这件事,我觉得做好一个班主任的先决条件是了解学生,相信学生、尊重学生。因为现在的学生成熟较早,思想很独立,往往希望老师能以一个平等的姿态与他们相处。同样作为班主任老师,如果我们真正能做到尊重学生,平等地对待学生、了解学生,那我们在处理很多事情特别是一些灵敏问题上往往可以达到事半功倍的效果。
一、身教重与言教,建立良好的家教“行为场”
    在我的班主任工作中,我特别注重家庭教育,俗话说得好:“有其父必有其子,有其母必有其女”。可见父母给其子女的影响是多么的深远。因此,我强烈要求学生家长,为了培养孩子健康的人格,一定要从自身做起,从小事做起,“不以善小而不为,不以恶小而为之”,各方面严格要求自己,凡是要求孩子做到,家长本人首先做到;凡是要求孩子不能做到的,自己坚决不做。
二、良好的氛围和环境可以造就人:
    我始终认为,环境也可以对学生的心理产生不同的影响。如果一个学生生活在批评之中,他就学会了谴责;如果一个学生生活在鼓励之中,他就学会了自信;如果一个学生生活在讽刺之中,他就学会了自信;如果一个学生生活在表扬之中,他就学会了感激;如果一个学生生活在恐惧之中,他就学会了忧虑;如果一个学生生活在认可之中,他就学会了自爱;所以在工作中,班主任要注重赏识教育。
三、理解学生,用“宽容”的心去包容他们:
    了解学生,是真正理解他们,包含他们的前提。只有充分地了解学生,才能更好地教育学生。作为班主任,我必须冲各个方面去关心他们,理解他们,帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我去热爱每一个学生,去包容他们在成长过程中做的每一件事。这种宽容,不仅要体现在所谓的好的学生身上,也要体现在所谓的坏的学生身上。其实,每一个学生在我的眼睛里是没有好坏之分的,每一个学生都是有出色之处的。作为班主任,我是以博大的胸怀去包容班级的每一个学生,无论他们的优点或所谓的缺点。
四、建设一个优秀的班集体:
    班级是学校教育和管理的基本单位,也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。
    首先,我让学生自己充分明确自己班级的目标。一个良好的班集体应该有的一个集体的奋斗目标,这样,才能形成强大的凝聚力,形成良好的班风,学风。
    其次,发挥班委会,团支部和骨干的核心力量。
五、倾听学生的声音:
    为人师者,特别是班主任,要爱护和关心学生,逐步在学生的心目中树立起自己的威信,赢得学生的信赖和尊重。这样,当某个学生遇到难题或不顺心的事时,就会想找信赖的人—班主任。
我认为,要做到这些,也许并不是很难,但确确实实不是一件容易的事。我一直努力去做,只有用真诚的心去听,才能倾听到学生心中最真的声音……
    今天是星期一,我像往常一样细细批改周记,这次的周记内容很丰富,很真实,其中有2篇反映学习小组内部矛盾的周记引起我的关注,其实所谓的矛盾也无非就是为一些鸡毛蒜皮的小事,互不相让,互不体谅而已,彼此之间看不到对方的优点,只看到缺点。该如何解决这一个问题,让孩子们去发现身边同学们的优点,从而少一份埋怨,多一分宽容呢?正当我为此苦思冥想之际,一篇题为“她令我感动”的周记跃入我的眼帘。原文如下:有这样一个女孩,她貌不出众,一直不被大家所关注,可她却深深地打动着我。在她的身上,有着无数的闪光点,她对工作一直尽心尽责,她对待朋友十分体贴关心,她对待父母更是十分孝顺,尊重……
发生在她身上有这样一个真实故事:大约就是在期中考试时,她的父亲不幸被车撞了,整条腿都可能腐烂甚至可能被割掉。从事情发生一直到现在,我没看到她掉过一滴眼泪。当我问她:“为什么还一直坚持来学校读书,一直这样乐观?”她的回答十分简单:“因为我的父亲希望我努力学习,我必须努力,我心中有的就是学习,我要争气”。当她说到这时,我的内心为之感动,一股酸流涌上心头。“她是多么地坚强”,我不由得发出感叹。
…………
   她的坚强与乐观,正是我身上所不具备的。她的旷达与坚定的信念,也是我所缺少的。我要学习她,学习她乐观,坚强的精神。她就是我班的期中考试中,荣获“班级第十二名”“最佳进步奖”的邓青。
    读完李娇同学这则周记,我心中一动:这不就是我要寻找的这一则教育材料么?于是班会课时,我揣着这篇周记和另几篇反映小组矛盾的周记走进了教室。恰逢班会课时,在“榜样人物”这一环节,我先将两则反映小组内部矛盾的周记读给了学生听,随即说到同学之间有点小矛盾在所难免,但如果因为这些小矛盾而耿耿于怀。不能看到身边同学的优点,不能原谅宽容对方,这说明你胸怀不够坦荡,不嫩个欣赏他人。是不是我们身边的小组成员就没有优点呢?答案当然是否定的。让我们来听听这则周记吧。于是我将这篇“她令我感动”读给了学生听,边读边观察学生的表情。我发现那些闹矛盾的小组成员都难为情地低下了头,而更多的人将钦佩的目光投向可邓青,也有的女同学正在悄悄的擦眼泪,此时的教室里,没有同学做作业,没有同学做小动作,没有同学像往常一样偷瞄后墙的时钟,只听见我的诵读声。当我念至结尾处,她就是本次期中考试女生中进步最大,荣获“班级第十二名”的邓青同学时,全班响起了雷鸣般的掌声,这掌声足足持续了两三分钟之久。这时时钟已指向五点十分,但教室中无一人想走。待掌声终于停止时,我将目光扫视整个教室一周,缓缓说到:“我想,这雷鸣般的掌声是大家发自内心想送给邓青的。此时此刻,还有谁能说腾飞八(3)没有榜样人物呢?榜样就在我们身边,只是我们不曾发现而已,她不仅仅是那些成绩优秀的班干部,还应该是那些身上有着各自闪光点的普通同学。比如邓青。我想今天我们的掌声并不仅仅因为她这次的成绩进步,更重要的是因为她在父亲遭遇不幸所表现出的那样的坚强?她令我们感动,她令我们看到腾飞八(3)这个集体中原来还有这般可爱的人!当我们为一些鸡毛蒜皮的小事与同学闹矛盾时,想想你这位“冤家对头”的闪光点吧,这样你的内心或许会多一份宽容,少一份不满。只要你愿意去发现,每个同学身上都有值得你学习的优点,而这些闪光点,这些令人感动之处正是我们腾飞八(3)前进的动力之源!有人曾说:“生活中,不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。我衷心希望大家都能去发现身边同学的美丽,挖掘自己的美丽,珍惜我们身边的那一份份感动,共建腾飞和谐家园!说完我随即出了教室,而同学们却还沉浸在思索中……
 
朗月照心扉
——早恋学生的教育案例
湘钢一中      胡蔓湘
案例背景
当今校园,学生早恋现象日趋严重,高中生早恋更是“泛滥成灾”。解决高中生早恋问题是当今学校、班主任面临的最为棘手的问题之一,也是学生家长担心顾虑之所在。学生早恋不仅影响他们的学习,影响他们生理和心理的健康发展,而且还影响他们思想品德的发展。高中生即将迎来决定人生命运的高考,长路漫漫,重任在肩,稍有疏忽,就会抱憾终身。作为学校、班主任以及家长该如何对待和防范学生的早恋呢?是粗暴干涉禁止来往,是听之任之充耳不闻,还是想方设法科学应对?该如何应对?这是摆在学校、家长和班主任面前的一个必须正确面对的现实问题。
案例故事
到男生宿舍查午休时,一个钥匙挂饰引起了我的注意。它是一个天蓝色的软塑饰品,米奇造型,一只可爱的老鼠狡黠地笑着。它伴着几片钥匙静静地躺在左文科的床上。好漂亮!我忍不住拿起来赏玩,背面,一个楷体的“赞”字映入我的眼帘。
“赞”?一个精致的挂饰,一个男生的钥匙链?女性特有的敏感让我马上联想到另一个女生的名字——陈赞。“老师,左文科在洗漱间。你找他吗?”同寝室的张贤见我站在左文科的床前好一会了,告诉我。我“哦”了一声,放下钥匙链,离开了男生宿舍。
回到办公室,左文科和陈赞的脸总在我眼前晃动。左文科,我们班的班长,一个大眼睛、高鼻梁,喜欢篮球,经常微笑的高大男生。老师同学都很喜欢的阳光男孩。陈赞,我们班的卫生委员,女生5003寝室的寝室长,一个秀美、温柔、娇羞的女孩,个头不高,有着一头乌黑的秀发,说话有些腼腆,但工作认真负责。最近,她上课时注意力有点不太集中,看我的眼神有点慌乱。莫非?……才读高一呀!我决定先找陈赞谈谈。
晚自习时,我和陈赞来到学校的大操场。坐在旗台下,陈赞分明有点局促,有点紧张,因为平时我找她谈话总是在办公室。6月的晚上微微有些燥热,幸好有月,有微凉的风,风里飘着缕缕荷香。“颇有点《荷塘月色》的味道吧?”我先打破了平静,然后我带着羡慕的口吻描绘了我看到的那个钥匙挂饰。“老师,我……”陈赞低着头,欲言又止。“陈赞,你是老师非常喜欢的学生,老师一直把你当妹妹看……”“老师,我错了!”陈赞抬起头来。然后她主动告诉我,那米奇饰物是她送给左文科的。“老师,你是不是觉得我很不争气,很下贱?”没等我开口,她又接着说:“我也特看不起自己,我也觉得对不起爸爸妈妈,我知道学校不允许谈恋爱,我应该以学习为重,可是……可是,看到他在篮球场上奔跑,跟他在一起聊天,我就特别开心,特别快乐。老师,你骂我吧!”陈赞泪眼婆娑。
我握住她的手,和她并肩走在跑道上,温和而诚挚地告诉她,青春期的这种感情很正常,不必觉得羞耻。并且告诉她,老师也曾青春年少过,能体会、理解她现在的感受。她乌黑清亮的眸子在我脸上停留了好久,我感到她用力地握住了我的手。接下来我跟她一起分析了高中生谈恋爱的弊端,我又举了我过去的一个学生因早恋而失败的例子,“早熟必定早衰”我用钱钟书的话给我们的谈话作了个结。
接下来的几天里,我找了《读者》《青年文摘》、《少年维特之烦恼》、心理健康读物、青春故事、名人传记等给她看,每天和她就其中的某一个故事、某个人物进行交流。一个多星期后,她还给我的书里夹着一张纸条:老师,谢谢你!我懂得该怎么做了,请你相信我!
以后的日子里,一个乖巧懂事,认真负责,学习刻苦的女孩忙碌而快乐着,眼神清澈,目光坚定。在她的周记里,有这样一段话:我感谢那个有月的晚上,那明朗的月光照亮了我的整个心扉。
案例反思
1、高中阶段出现早恋是很正常的事情,这就如同我们的政府每年都要进行防汛一样,关键是我们的学校、家长和班主任要高度重视,积极应对。在早恋没有出现时要积极防范,在早恋发生后应理智面对、耐心疏导,千万不要简单、粗暴地对待,要以爱护学生为原则,要冷静、理智、科学、正确地处理学生的早恋。
2、防范高中生早恋要有学校制度的保障、班级机制的制约,同时班主任要和学生家长加强沟通、内外结合、多头并举,班主任还要从关心爱护学生的角度出发,以严父、慈母、好友的姿态,经常与学生进行沟通,关注他们的思想,帮助他们的学习,关心他们的生活。
3、防范高中生早恋,还要求我们的班主任能够适时地对学生进行青春期的心理健康教育,要注意他们的心理卫生,教育学生不看不适宜的报刊杂志、影视节目、不上不健康的网站,教育学生把精力全部投入到紧张繁重的高考复习中去!
4、早恋发生后,不能简单粗暴横加指责,更不能以告知家长、甚至勒令退学相威胁,应以关心爱护学生为原则,从高中生早恋的不合法性、生理心理的不成熟性以及严重的危害性的角度出发,以严父、慈母、好友的姿态,以不告知家长不上报学校为承诺,和学生进行耐心的沟通和交流,跟学生讲道理,帮助学生想办法,告知学生:老师, 将和他(她)一道共同面对他们的情感障碍,帮助他们顺利度过高中这最后阶段的青春期,使他们能够顺利地考取他们理想的大学,实现他们的人生梦想。
 
老师如何教育早恋的学生——早恋教育案例
作者:春雷编辑   
  情窦初开的中学生对异性产生好感,存在幻想,学影视中男女恋爱的情调,甚至感情冲动行为难以控制,都属正常,不必大惊小怪。其实中学生并不懂什么是恋爱,分不清什么是友谊什么是爱情,如果把青少年那种对异性的好奇,对异性的了解、亲近的需求,统统简单加以禁止,甚至用粗暴的办法跟踪盯着、训斥打骂,那就会给青少年心理上造成许多不必要的负担。
  北京一所中学严厉纠察“早恋”问题,班主任老师让每个同学无记名地检举班内的“有关人员”,然后当场唱票,有二三个人写了一个女生和一个男生的名字,老师就相信了这个检举,说:“小小年纪这还得了,功课没有学会,倒学会了恋爱!”班上一片哄笑声,大家都向那个不幸被选中的女生和男生投去鄙视的目光。那男生紧紧攥着拳头,咬牙忍着,那女生哭着跑了出去……
  后来,那个男生转学前,写了一封信给这位女生,并把它公开了。他在信中说:“老师请家长交检查,我和你都没有写检查。因为我们都明白,这确实是纯洁的友谊呀!最可气的是家长也不理解我们。我的父母狠狠地骂了我一顿。被老师请去的妈妈,平时从不对我大声训斥,那天却那样说我。老师家长为什么都不理解我们的友谊?难道男女生互相接近就一定是在谈恋爱吗?我父母说他们那时候,男生跟女生很少说话;还
  说有位有名的老师,成功的诀窍之一就是不让男女生互相说话。他们怎么都那么封建?这难道正常吗?”
  这种对所谓早恋的粗暴干涉,使许多中学生产生了一种紧张和恐怖情绪,好象男女同学不能正常交朋友。只要男女生接触比较多,就不正常,就“走进早恋误区”,老师家长的这种认识实际是把无知的孩子往那个“误区”上推。成年人都认准“早恋”危害极大,使青少年分心,学习下降,其实所谓早恋的无形的巨大压力是对青少年更大的危害。试想,因与异性交朋友受到老师、同学、家长歧视的少男少女,整天躲不开别人的嘲笑与白眼,他们的学习成绩能不下降吗?或许他们当初并没有太多的情爱意识,那么,“早恋”的帽子不是促使他们以假当真吗?
  面对越刮越烈的中学生“早恋”之风,家长和老师们有的无可奈何,有的围追堵截,有的严厉禁止,有的循循善诱。态度和方法的不同,会带来截然不同的效果。
  处于青春萌动期的孩子内心充满希望和幻想,他们的内心世界很精彩,可是又不愿表露。这时如果得到积极的引导,他们便会打开美好而神秘的心灵之窗,让热情、才智源源地流淌出来;如果受到强制的压服,他们便会把受了伤的心灵深藏起来,让压抑、困惑相伴左右。所以,成人不应用成人的眼光看待他们,批评他们,因为孩子交朋友多数并不是成人的谈情说爱。倒不如在青春期阶段,多教给他们必要的生理和性科学的知识,使孩子们一方面大大方方地与异性交往,一方面又增加理智的意识,学会自我感情的调节与控制。
  有一个男孩,收到一位女生委婉的信和她的照片。男孩的母亲对孩子说:“这件事你自己处理吧,妈妈相信你。”男孩说,我体会到的是一种奇特的幸福,一种满足感和被信任感。这个孩子感到自己在处理和女同学的关系上是主动的,感情的盲目性小,对自己反而把握得好。
  某位中学班主任发现班上向来活跃开朗的一位男生有些反常,便与他耐心地谈心。男生终于犹豫地掏出自己写给一位女生的字条,红着脸说:“老师,你自己看吧。”上面几行草草的字内容是,他如何对那位女生有好感,如何喜欢她,希望与她建立超出友谊的关系等。男生怯怯地说:“老师,我是不是在谈恋爱?你认为我很坏吧?我知道辜负了你和父母的希望,可我真的从来没有像现在这样喜欢一个女孩。”
王老师不愧是一个高明的老师,她亲切地说:“那个女生的确很可爱,老师同学都喜欢她,你说大家都在同她谈恋爱吗?”男孩摇摇头,露出一丝笑容,老师充满诚意地说:“现在你对某个女生产生好感是符合青少年身心发展特点的,是很正常很自然的事情。真诚的好感和思想品质不好是两码事。”
男生松了一口气,急切地问:“老师,那我应该怎么办?”王老师说:“既然这位女生不知不觉闯入你的心里,你无法躲避,那就正视这种感情,把它接受下来,让它安安静静地埋在心底。你可以把这种好感转化为激励自己投入学习的动力。她是大家公认的品学兼优的学生,绝不会为某种感情而放弃自己的理想,你也不会因为这一厢情愿的好感牺牲自己的前途,你说对吗?人们都希望能获得自己想要的东西,但为了获得,有时又必须放弃一些东西,可以说,没有放弃就没有获得。所以,在不适合获得或不应该获得的时候,及时地放弃也是一种明智的选择。某种程度上说,放弃也是一种美,它反映一个人内在的修养和约束力,我非常希望在你的身上看到这种闪光的品质。”男生认真地听着,把那张纸条随手撕了,然后用手敲敲脑袋,自嘲似地笑了。
后来这个男生参加了市、省的数学竞赛,并考取了省内的一所重点大学。他除了像以前那样活泼开朗外,还多了几分成熟。
中国传统对男女交往就比较封闭,所谓“男女受授不亲”,男女关系问题在很长时间都被看得很重,直至今天依然把青少年与异性交朋友看得很糟,是不奇怪的。然而这种传统观念给人带来的缺陷是不容忽视的。
一位女士遭遇了失败的婚姻,反思过去说:“从来就不敢与男生交往,上中学后也从未交过男朋友。到了老大不小的年龄了,别人都帮着操心,自己也觉得该解决找对象的问题了。于是经介绍认识了一位。自己也不知道,什么样的人适合我,我适合什么样的人,稀里糊涂就结婚了。后来发现两人其实不合适,可我过去确实是没有与异性交往的经验,哪里懂得怎样选择朋友呀?”
中国许多青年找配偶困难,需要别人帮忙介绍;或者不会择偶,不知怎样估价自己和别人;或者不懂怎样做一个负责任的丈夫或妻子;或者婚后发现不合适,结果成为没有爱情的婚姻,等等,许多都是因为缺少与异性交往的经历、与异性交往的能力造成的。
不管怎么说,随着时代的进步和人们观念的转变,男孩女孩的交往将不会受到粗暴的干涉。人们会发现,学会与异性交往是一件大好事。
国际21世纪教育委员会委员布罗尼斯拉夫在书面发言中说到:“在即将结束的20世纪的教育哲学中,社会的凝聚力和团结与人的尊严、协调一致的愿望和目的密切相关。尊重个人的权利与其责任感是并行不悖的,而且鼓励男男女女学会共处。然而,日益严重的排斥现象还存在,它被列在解决当今世界面临主要问题的议事日程上。”
如果与异性交往是一件没有压力的自然的现象,那么中学生可以更好地学会与人的交往,包括与异性的交往;可以把对异性的好感变成学习的动力,最大限度地发挥自我;可以互相学习,优势互补。这样出来的孩子容易更好地适应现代社会。  
对学生的依恋之情,这是教育修养中起决定作用的一种品质——苏霍姆林斯基。
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